【前言】

《学术英语视听说》（Listening & Notetaking Skills）是“新世纪大学英语系列教材”中的高端教材，供已经达到大学英语基础阶段教学要求的高端学生使用，目标是培养高级学术英语听说能力，重点是发展学术英语听力与记笔记能力。

什么是高级学术英语？高级学术英语指的是English for Academic Purposes，简称EAP。

改革开放以来，我国累计已有超过4,000万大学生达到了大学英语基础阶段的教学要求，具备相当程度的英语听说读写能力；他们的英语阅读速度已达到每分钟70-100英语词，在写毕业论文的时候通过阅读获取专业所需信息基本上没有问题；同时也具备了初步的用英语进行口头交际的能力。在我国大学生中，有相当一部分是高端学生，他们的目标是进一步提高英语能力，或为出国深造，或进入学术领域从事研究工作，希望能用英语听课、能用英语直接进行学术交流。那么他们达到基础阶段教学要求的英语程度能不能满足这样的需求呢?我们认为还有一段距离，要实现这一目标，他们还需要学习高级学术英语课程，也就是进行EAP课程的学习。

我们在研究中发现，不少科技人员用英语写的论文或论文摘要，基础语法错误已经不多，但是在篇章结构、句式、修辞结构等方面尚未达到在国际学术刊物上公开发表的语言要求；另外在学术领域使用英语进行口语交际，在准确性、得体性等方面也需要进一步提高。我们知道，学习英语，基础阶段很重要，只有从一开始起就打下良好的基础，学会学习英语的正确方法，才能为英语能力的长远发展创造条件。随着我国中学英语教学水平的提高，大学生选修EAP课程的会愈来愈多，EAP最终将成为大学英语教学的主流。

高级学术英语课程的任务是培养学生以英语为工具从事学术交流的能力，提高用英语表达思想的流利度、准确性、得体性、灵活性，进一步学习会话策略，学会正确表达自己的观点和意见，能够参加讨论和辩论、表示同意或反驳别人的意见，能够用正确的语体撰写学术论文等等。为了达到这些目标，高级学术英语课程还应包括培养学习技能(study skills)的教学内容，如记笔记、组织发言、搜索查阅资料然后进行分析、归纳、整理等等的能力。《学术英语视听说》的教学目标，正是为了帮助学生重点提高学术英语听力和记笔记的能力，使他们能听懂用英语讲授的课程和学术讲座、准确且不遗漏地记笔记、利用笔记组织发言、参加学术讨论等等，这些都是实际学术活动中的交际需要。

高级学术英语课程的内容包括语言、交际功能、交际策略、学习技能四个方面。就语言而言，即使已经掌握基础阶段英语的学生也需要进一步提高，这不但是因为语言学习终身无止境，还因为学术英语在语言方面有一系列特征，表现在词汇、语法等方面：词汇量需要进一步扩大，除了基础阶段已经掌握的6,000个左右的英语常用词外，尤其需要学习和掌握所谓高级学术词汇(AWL:Academic Word List)的意义及其用法；语法结构方面，学术英语也有突出的特点，如大量使用名词化(nominalization)结构、分词短语、无人称句和被动句，以及大量使用长句；另外，学术英语中还大量使用作为词汇-语法综合体的预构成语块。以上这些正是学术英语在语言方面的语体特征，需要进一步学习，提高语言素养。交际功能方面，需要学习和掌握学术英语中必需的各种交际功能的英语表达手段，例如下定义、进行分类、描述时序、表达逻辑关系等等。交际策略也需要进一步学习，以掌握参加各种学术活动的有效技能，包括参与讨论、提问、澄清、辩驳、应对提问、获得发言机会等策略，以求在学术场合进行交际时能做到既准确又得体。学习技能方面的教学是我国英语教学中的薄弱环节，尤其是记笔记的能力。在听课过程中，怎样利用缩写、符号等等，准确而且尽量不遗漏地记录讲课内容、记录讲课内容的大纲，这是重要的学习能力。所记录的笔记可以用来对讲课内容进行归纳整理、用来学习思路展开的方法和组织内容的方法，更重要的是要学会利用笔记组织较长的发言，逐步培养在有准备的情况下做较长发言的能力等等。这些有效的学习技能都是需要进行专门训练的。

对于选修高级学术英语的高端学生来说，这可能是他们在校学习英语的最后一个阶段，他们面临着两个方面的挑战：语言方面的挑战和培养审辩式思维(critical thinking)能力方面的挑战。语言方面，本册所选材料在内容、难度、语速、长度方面，都非常接近实际使用的情况，要听懂、看懂并充分理解，还要做好笔记，并非易事。为了帮助学生充分理解，我们在教材中做了必要的语言铺垫，只要认真努力一定可以学好高级学术英语，遇到困难不要轻言放弃，老师也会帮助同学们建立信心，因为这个能力是实际使用中必需的。另外，还要重视发展审辩式思维的能力所谓审辩式思维就是对所获取的信息要进行分析和评估，决定是否值得接受。本教材也选用了一些西方学者的说法，应当学会对读到、听到或看到的信息进行积极、深入的思考，如果赞成，为什么,有什么根据；如果不赞成，又为什么,有什么理据。尤其应重视证据，这样才能避免被信息欺骗和操控，养成独立思考的能力，应对国际化所带来的挑战。

为我国非英语专业大学生编一本适合他们使用的、能有效帮助他们提高学术英语听说能力的视听说教材，是一项很有挑战性的工作。上海外语教育出版社提出中外合作编写学术英语视听说教材的设想，我们认为这是一个有创见、值得尝试的想法。经过充分筛选，上海外语教育出版社决定引进Cengage出版社的Listening &Notetaking Skills(Fourth Edition)进行改编。这套教材的前身是Advanced Listening Comprehension,在美国主要用于对留学生进行EAP训练，提高他们在美国大学里用英语听课的能力。经过分析，我们认为这套教材非常适合我国高端大学生使用，notetaking skills又是一种非常有实用价值的技能，无论出国与否，都用得着，实际上即使用中文上课也并非每个学生都擅长用中文有效地记笔记，学生学了以后对中文记笔记也有用，对提高学习能力有帮助。

以学术英语交际功能为主线，选择一定题材的视听材料，为学生提供足够量的“输入”,也就是规范的、地道的英语语言素材，在提高领会能力的基础上发展表达能力，并有计划地培养记笔记的能力，培养学生以英语为工具从事学术交流的能力，这是编写本教材的主导思想。

本教材充分体现了学术英语课程的内容特点。语言教学必须围绕一定的题材来选择语言素材。学术英语的题材选择要有知识性、趣味性、现实性、时代性；内容可以广泛涉及现代科技、历史地理、生物医学、人文管理等方面，但不包含小说、诗歌等文学材料，因为文学语言不能反映学术英语的语言特征和交际功能。本教材每一课都是一个独立的讲演，围绕一个题材进行，都有一定的学术内容，但不含艰深的专业知识，使用的是典型的规范的学术英语。另外，口语交际必然涉及听和说两方面，因此本教材采用任务型教学的方式，将语言和内容充分融合，重点发展听力、培养记笔记的能力，并进行听说读写综合训练。除了围绕交际功能和题材所选择的各种语言素材外，本教材还逐步增加自由表达的开放式练习，帮助学生准确地表达自己的观点、意见，获得参加讨论和进行辩论的能力

本教材改编的方法是从原版三册教材中，选择题材、内容和语言都适合我国EAP教学需要的讲座共35课，编成两册，每册含听力课和视频课。听力课材料主要是讲座形式，着重发展听力理解和记笔记能力，视频课则采用相关题材的《国家地理》(National Geographic)视频节目，主要是发展听力，适当做些记笔记训练。原教材中关于交际功能和记笔记的教学内容，基本上全部保留。每册教学材料可供一学期上课使用，两册教材正好是一个学年的教学量。

教材每一课的结构如下：

1.Topic Preview:围绕本课主题，提出若干个问题要求学生思考，这是一种听前预期练习，目的是触发学生相关知识图式(schema),为听力理解做好准备。预期(prediction)能力是听力理解能力的重要组成部分，有助于大大提高听懂的机会，增加听能信心。

2.Before Listening:包括以下环节

Vocabulary Preview:为听力理解做语言铺垫，扫除听解过程中的语言障碍，包括听力材料中涉及的专有名词、常用短语和预构成语块，还以主题句的形式设计了若干练习，结合词语练习提示讲座主要内容。

Prediction:要求学生思考和回答Topic Preview部分所提问题，进一步进行预期练习，帮助学生学会调动现有相关知识，发展预期能力。

Notetaking Preparation:这是本教材的重点，围绕某一交际功能介绍相关的语言表达手段，或者着重介绍一种记笔记的具体方法，通过若干练习，确保学生理解和掌握相关知识和技能。

3.Listening:包括以下环节

First Listening:听第一遍的时候，练习形式要求理解演讲要点，或在理解的基础上将演示幻灯片正确排序并回答问题，这些练习的目的是为了帮助学生听懂讲座的主题思想、理解讲课人思路展开的脉络，然后在这个基础上做讲课内容记笔记练习。

SecondListening:听第二遍的时候，要求将所记笔记的内容尽量补充完整，做到充分理解。Third Listening:听第三遍的时候，只听部分材料，然后完成填空题或选择题，并将自己所做的笔记与练习题中给出的笔记相比较，以求进步和提高。

4.After Listening:包括以下环节

Accuracy Check:通过练习核实学生是否充分和准确地理解了讲座内容。

Oral Summary:通过两人练习，要求学生相互核对笔记，纠正理解错误的地方、补充遗漏的内容，使讲座内容的记录做到准确、完整，然后相互用口头方式对讲课内容进行概述，这是利用听课笔记进行产出练习的重要环节，可以有效提高用英语进行正确表达的能力，进一步提升用英语开口说话的信心。

Discussion:最后针对本课题材提出若干相关问题，要求学生进行小组讨论或做全班发言，继续拓展英语口头表达能力。

5.Expansion:进一步提供相关题材的阅读材料和练习，为有潜力的学生提供进一步学习的机会。

视频课采用相关题材的National Geographic视频节目，每个节目都不长，但是有相当难度，口语体、俚语很多，而且语速极快，要充分理解这些主要是在母语环境中播放的真实视频材料，具有相当的挑战性。

视频课的结构如下：

1.Before Viewing:包括以下环节

Topic Preview:观看前的预期练习，目的是触发学生相关知识图式，为听力理解做好准备。Vocabulary Preview:为听力理解做语言铺垫，包括适量练习，目的是扫除听解过程中的语言障碍。

2.Viewing:包括以下环节

First Viewing:第一遍观看，要求看懂基本意思，并通过讨论，相互补充和纠正。SecondViewing:第二遍观看，配合若干练习，帮助学生进一步提高理解程度。Third Viewing:第三遍观看，在理解的基础上做记笔记练习，尽量记录视频内容。

3.After Viewing

Oral Summary和Discussion:这两部分的目的和要求同上所述。

教材是课堂教学的核心，课堂教学是通过教师来组织的，一套好的教材离不开配套的教学资源。我们编写的教师手册除了讨论教材的编写原则、教学法指导思想外，希望还能起到“教案”的作用，让教师不但知道“教什么”,而且知道“怎么教”,以便教师能根据班级的具体情况用好教材，帮助学生学到地道的学术英语。对此，编者进行了精心设计。本教材除教师手册外，还编有配套的电子教案。

我们应两家出版社的邀约，进行了这一项工作，衷心希望《学术英语视听说》能适合我国高端大学生的需要；希望使用这套教材的学生经过努力，不但能听懂用英语进行的授课，学会有效记笔记，而且能使用英语准确而得体地参与学术交流。当然，这种尝试是否真的有效，还需要实践的检验，希望使用这套教材的师生提出宝贵意见和建议，以便我们不断改进。

中方编者