【简介】

全新版大学进阶英语，依据教育部制定的《大学英语教学指南}编写，秉承和发扬"全新版大学英语"在教学理念、教学设计、教材质量等方面的优良传统，以新时期人才培养目标为参照，满足分层次、分类别教学需求，精确定位使用对象，创新内容呈现形式，优化教学资源配置，打造新一代大学英语教学产品。

·遵循外语学习规律，提升语言应用能力国内外教学专家联袂编写，以中国学习者英语学习行之有效的教学理论为指导，以有效课堂教学为目标，注重词汇的复现率、活动的可操作性、资源的多样性，全面提升中国学习者英语应用能力。

·贯穿多元文化意识，培养跨文化交际能力选材凸显时代性、趣味性和文化多元性，引导学生领略同一题材下中外不同文化视角，深度思考国别文化差异，以传播中国文化、提升文化自信、培养跨文化沟通能力为发展目标。

·个性课堂DIY，学习媒介随心选

TOP课件(Teaching Operation Planner)创新教学资源呈现模式，科学设计，注重互动性和开放性，附带强大编辑工具和操控功能，帮助教师实现个性化教学。学生互联网学习平台和移动学习资源兼备，实现多种媒体融合的互动学习模式。

学生用书提供音视频下载、网络课程和移动应用教师用书提供TOP课件下载


【前言】

一、指导思想

“全新版大学进阶英语”参考教育部制定的《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）编写，以实现《指南》中提出的大学英语“基础目标”之英语听力理解能
力和口头表达能力的教学要求，以期充分满足我国高校非英语专业学生的英语听说学习需求。

《视听说教程》一方面继承了“全新版大学英语系列教材”在教学理念、教学内容、教材质量等方面的优良传统，充分把握外语听说能力培养的循序渐进原则，并且重视听说策略合理使用的训练。另一方面，教材又进一步体现了全球化时代外语教育需兼备工具性与人文性的理念，聚焦学生英语应用能力的培养目标，注重“学用结合”，旨在有效满足大学生英语听说能力发展的现实需求与未来需求，逐步发展学生的自主学习能力，增强跨文化交际意识和交际能力，提高综合文化素养。

二、教材特点

教师用书共四册，前三册每册8个单元，第四册6个单元。每个单元一般建议6至8个课时。教案始终体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，每个单元
都提供了明确的教学思路和详细的教学指导，还包括所有练习的参考答案 (Answer Key)、听力原文(Script)、“语言讲解”（Language Note）、“文化知识”（Content Note）、“练习支持”（Support）、“学习挑战”（Challenge）等，为教师有效实施教学方法、提高听说教学效果提供了多维度的指导和支持。

《视听说教程》教师用书的编写充分彰显了以下四方面的教学理念和特色：

 （一）培养全球化视野
教材中的视听素材来源于世界著名的美国国家地理学会，内容覆盖全球，辅以大量生动而令人震撼的图片，营造了全球化氛围。教材高度强调基于内容的听说教学法，通过丰富的话题和内容引导，帮助学生使用英语进行具有真实意义的交流，实现思想的碰撞。教师用书指导老师在听说教学的过程中，引导学生从全球化的视角深度认识世界、尊重和包容各国文化；培养学生批判性思维能力和创新能力，引导学生更全面地认识中国和世界所面临的挑战，探讨全球化时代解决问题的新思路和新方法， 提高跨文化交际敏感性和跨文化交际能力。

（二）重视交际教学法的运用
 教师用书始终遵循交际教学法原则，十分细致地指导教师有效运用交际教学法，以期提高学生在语法、社会语言、语篇、交际策略四个维度的交际能力。教师在教学过程中运用真实的语料，通过角色扮演、访谈、调查、信息交流、同伴对话、小组讨论、团队项目等多种活动，鼓励、促进、帮助学生将英语学习和真实交流结合起来，将个人的亲身经历融入课堂内外的真实交际中。

教师用书还非常重视将课堂教学拓展到课堂之外，培养学生的自主学习能力。拓展活动(Extension Activities) 强调学以致用，激励学生打破教室的藩篱，将课堂所
学活学活用于课堂之外的真实世界。拓展项目(Project)引导学生使用互联网、手机、电脑等通信设备和技术，在课外开展项目形式的活动，并将学生完成项目的情况作为评价学生学习成果的手段之一。“学习挑战”(Challenge)鼓励学有余力的学生在教师指导下进行深度性的学习，完成更富有挑战性的学习任务。

（三）强化视频和互联网的作用
教师用书十分重视发挥英语视频在听说教学中的独特作用。较之传统的纸质和音频语料，视频语料具有多种优势：视频提供了以英语为母语者的自然语境，具有听觉和视觉的双重提示功能，易于激发学生的学习兴趣、延长学生的注意力、提高学生的学习动机。教师用书在课前和课中的Before You Watch、While You Watch、After You Watch部分都分别为教师提供了详细的教学方案和教学步骤。

教师用书配有TOP教学课件（Teaching Operation Planner），可从新理念外语备课中心(tc.newp.cn)下载；教师还可以通过中国外语教学网(www.fltchina.cn)获取更多的教学资源。整个体系特别强调互联网技术在听说教学中的运用，促进教师实践互联网+混合式教学模式；引导学生围绕听说交流的话题，通过互联网寻找
拓展性信息和资源，利用搜索引擎收集更多的信息和资料。建议学生使用配套的互联网、移动技术学习资源，如图片搜索引擎Google Images、Bing Images、Yahoo Image Search等，地图搜索引擎Google Maps、Bing Maps、Maps of World、National Geographic Maps等，进一步发展自主学习能力。 

（四）促进教师专业发展
教师用书强调了外语教师的专业发展应该扎根于教学的理念。编者希望外语教师不但能够在教学中激励学生，同样也能激励教师自己可持续发展。教师用书提倡教师们探索教师合作发展路径，教师相互倾听、交流，分享成功的教学经验与教学方法，不断反思教学、发现问题、解决问题、改进教学。此外，编者提倡教师们构建教师专业发展共同体、积极参加同领域的教师工作坊，争取获得更多与同行进行交流的机会。教师们可以使用社交网站与同行进行交流、激发教学灵感，并通过外教社网络教学平台，与全国使用同样教材的教师们互相切磋与交流。

教师用书为教学提供了一种参考，编者同时也建议教师们应该根据自己实际的教学情况，灵活使用教案，真正实现因材施教。

《视听说教程》教师用书第一、二册由朱晓映担任主编，第三、四册由孙倚娜担任主编。李征、胡婧参与第一册和第二册的编写，李纳、金琳、钟铃、方伟琴参与
第三册和第四册的编写。

由于编者水平与经验有限，书中难免有不足之处，欢迎读者批评指正。
编者