【简介】

这部书稿以大量中华文化知识为素材，以英语听说活动训练为教育形式，积极探索学生如何弘扬、传承中华文化的底蘊，并在跨文化交际的场合输出中华文化，从而提升学生的人文素质，培养学生的跨文化交际能力。

总共有上下两册，本稿是下册。 书稿有十个单元，涉及教育、商业、生活三大板块，素材涵盖教育机构如国子监、岳麓书院、孔子学院，传统的商人如徽商、晋商，日常生活如中华美食、中国书法和绘画、中医药、湖南地方文化等。书后附录音文字和参考答案。正文中配有词汇表，帮助学生降低语言难度。

【编写说明】

习近平总书记在十九大报告中提出了“落实立德树人根本任务，发展素质教育”的目标。目标的提出为核心素养的发展指明了方向。2014年出台的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准的政策性任务。学生发展核心素养正式成为我国课程改革的明确追求。2016年发布的《中国学生发展核心素养》对核心素养的定义为“学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。《中国学生发展核心素养》为素质教育提供了实施路径。

2015年公布的《大学英语教学指南》提出三大课程体系的建立，其中“跨文化交际课程系列”的重点在于培养学生的跨文化意识。《指南》指出，通过学习和使用英语，“有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力”。2013年以来，大学英语四六级考试也开始着重考察大学生对中国文化的了解以及用英语翻译有关中国文化内容的能力。

教材是教学内容的主要载体，核心素养势必成为教材发展的追求和旨归。核心素养的养成要根植于中华民族的历史文化土壤之中，传承与创新中华民族优秀的传统文化。但我国现行的大学英语教材存在如下不尽人意之处：1. 基于核心素养的教材建设还处于起步阶段；2. 英美文化的主导和对其他国家文化的忽视；3. 中国本土文化的边缘化。

关于跨文化交流普遍存在认识上的误区，即把单纯的目的语文化的导入当作跨文化交际能力培养的全部，忽视了本土文化在跨文化交际中的重要作用。大学英语教材的编写仍在片面强调英美文化的导入，鲜有介绍中国文化的内容。因此，有必要对大学英语教材内容进行改革，开发全新的教材。

本教材的编写以提高学生听说能力为基础，以促成学生核心素养的养成为目标，提升中国文化“软实力”，助推中国文化“走出去”。本教材具有如下特色：

一、在指导思想上，本教材以培养学生的核心素养为宗旨，改变当前教材编撰中存在的“学科本位”和“知识本位”现象。在指导思想上体现了两个转变：

1. 从关注学科到关注人

本教材的编写，充分考虑到教育哲学的本体性回归，在尊重学科知识的同时，把关注点放在“人”上，关注学生的发展和成长，以学生的整体发展作为本教材编写的内在逻辑。

2. 从关注知识到关注素养

核心素养是“人之为人”以及适应信息社会的必备品格和关键能力。本教材关注培养学生的人文情怀，注重知识形成所运用的方法、思想与思维。本教材较好地处理了知识学习和素养培养的关系，以提升学生核心素养为线索，并遵循核心素养的培养逻辑，组织、整合各科知识。

二、在内容上，较充分地体现了核心素养的本质要求。

教材分为上、下册。每册9个单元，共18个单元，包含文学、历史、哲学、教育、商业、生活6个模块。每个单元的内容均选取了能够充分代表中国优秀传统文化的内容。如商业模块中，选取了重视人格修养、倡导“重义轻利”和“诚信自律”精神为代表的古代儒商；在哲学模块，选取了儒家和道家。在历史模块，以儒家思想为线索，选取了儒家思想取得统治地位的汉朝及新儒学萌芽的宋朝。

本教材全方位体现了核心素养的三个方面：

1. 在文化基础方面。通过对中国优秀传统文化知识和成果的积累，理解和掌握人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，以获得人文积淀，培养人文情怀和审美情趣。

2. 在自主发展方面。运用任务型教学方法引导学生获得自主学习及独立思考的能力，并以培养学生人文底蕴为基础，促成学生“健全人格”的形成。

3. 在社会参与方面。传播、弘扬中华优秀传统文化，通过中国优秀传统文化的学习，培养学生心忧天下的社会责任，培养学生的国家认同。通过了解中华民族悠久的历史和灿烂文化，培养学生的“文化自信”，从而自觉地“尊重中华民族的优秀文明成果，自觉传承传统文化和社会主义先进文化”，“有为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念和行动”。

三、在形式上，在具体的教学设计中，本教材针对学生核心素养的养成进行了探索。核心素养只能通过学生在自主、自觉的学习体验中习得。教师并不能灌输显性知识背后所蕴含的方法、思想与思维及其价值旨趣，但可以通过设计恰当的学习活动，通过教学活动与学生进行有效的心智互动，以促进学生理解、挖掘显性知识背后所隐藏的方法、思想与思维及其价值旨趣。本教材以提高学生的核心素养为目标，在具体的教学设计中也进行了积极的探索。

在单元的模块设计上，难度上循序渐进，内容上前后呼应。

Before Listening模块作为导入部分，使学生对单元主题有初步认识，对生词进行熟悉。

While Listening模块分为Listening for General Understanding和Listening for Detailed Information，体现了难度的递增。

After Listening模块强化口语练习，分为Oral Summary和Group Work，前者通过对正文内容的复述，达到口语练习和巩固课文内容的目的；后者以小组为单位，内容以讨论、评价等高认知水平的形式出现，需要学生本人思考或通过相互讨论探究事物的成因，分析现象背后的原因，这对学生的认知水平提出了更高要求。这些练习要求他们利用现有知识去分析问题，通过评估内外环境而最终解决问题。高认知水平的问题还会进一步激发学生深层次讨论，促进思维发展，促成核心素养所要求的“批判质疑”、“勇于探究”及“问题解决”能力的养成。

Supplementary部分为与课文主题相关的网络资源，鼓励学生在预习或复习过程中能够自主利用现代化信息技术搜索同单元主题相近的内容，对获取的内容进行对比、归纳、概括和总结，帮助学生发展自主学习能力，并促成核心素养所要求的“理性思维”的养成。

Listening Skill部分以“授人以渔”为导向，每章介绍一个实用的听说技巧，注重学生实操能力的培养。

本教材体现了大学英语课程的工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，本教材以提高学生的听说能力为基础。就人文性而言，本教材的任务之一是进行跨文化教育。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。这正是核心素养的基本要求。本教材体现了丰富的人文内涵，实现了大学英语课程工具性与人文性的有机统一。

本教材的编写团队成员长期奋战在大学英语教学一线，具有丰富的教学经验。经过编写团队历时三年的反复打磨，本教材付梓在即。由于编者水平有限，如有错误之处，敬请广大读者不吝赐教。

本教材的出版全程得到上海外语教育出版社的鼎力支持，在此表示深深的谢意。

编者

2021年6月

【目录】

Part I Education

Unit 1 The Imperial College

Unit 2 Yuelu Academy

Part II Business

Unit 3 Ancient Confucian Merchants: Hui-Merchants

Unit 4 Ancient Confucian Merchants: Jin-Merchants

Part III Life

Unit 5 A Bite of China: Chinese Food Culture

Unit 6 Chinese Calligraphy & Traditional Painting

Unit 7 Splendid Cultural Heritage

Unit 8 Magic Traditional Chinese Medicine

Unit 9 Highlights of Hunan Culture

Appendix I Tapescript

Appendix II Key