【简介】

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上外英语学院“人文化教学改革”成果，经过7年编写和真实教学环境多轮试用修改，反复锤炼而成，获得试用老师和学生的高度好评

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突破传统教材设计，选定高度人文化主题，每个主题统领下提供散文、小说、诗歌三主干板块，让学生学习、鉴赏、临摹不同手法、不同张力的英语语言菁华，引入中英文学比较，引起学生浓厚兴趣

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设计中外思想文明比照、中外文化对比的铺垫板块，激发新思想、培养跨文化意识

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设计主题泛读、多模态输入的扩展板块，适应部分高校拓展提高的教学需求

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练习设计遵循“语言预构成化、语言知识内化和语言输出能力强化”原则，夯实语言基本功，着重培养英专学生语言和思想输出能力，尤其中国文化外译能力

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全面数字配套，如WE Learn 数字课程、TOP课件、PPT课件等，提供大量与教材相关的延展内容，支撑教学

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系列共4册，每册8个单元

配套产品

TOP课件/ PPT课件

WE Learn 数字课程

爱听外语

【编写说明】

 《综合教程》（Improving Through English）的编写目的是通过课上和课下的努力，以经典、优美的英语为媒介，以大量的人文主题阅读为途径，帮助英语专业本科生提高英语能力、拓宽知识面、提升中西文化差异意识以及跨文化意识。我们期待着英语专业的学生将来可以更好地承担起中西沟通的重任，推动中国文化走出去，减少文化摩擦，帮助提高国家软实力。

 为了让学生从本科阶段的第一天开始就接触原汁原味的英语材料，培养良好的英语语感，本教材四册的所有主课文都选用了第一手的英语资料，除了部分原文（主要在Part 3、Part 4）由于篇幅偏长作了删节以及个别冷僻词汇作了替换之外，我们没有作任何别的改动。此外，为了强化学生的中西文化差异意识，每个单元都选用了少量翻译自汉语语言素材的内容。

 本教材的主题设计主要考虑了三种需要：培养具有国际视野的英语人才所必需的语言能力、人文素养以及中学生进入大学之后情感、思维的发展需要。以本册为例，从与大学新生息息相关的大学教育、英语语言文化开始安排主题，涵盖家人、爱情、两性、智慧、青春衰老以及生死等认知范围。第一单元让新生了解本科教育的初心，多角度看待高校人文教育的重要性，帮助他们认识功利角度之外的大学和大学教育；第二单元的宗旨是帮助英语专业的新生树立专业概念，认识到自己应该深入到文化对比和思维层面来学习英语，将来可以成为联系中西文化、有效沟通中西的桥梁；接下来，正逢大一新生在开学一两个月之后想家的情绪勃然而生的时段，我们就在第三单元谈论亲情，借用多数学生首次和父母分离（离开原生家庭）的时机再来观察亲情，体会和比对中西两个社会中父爱母爱、孩子对父母的孺慕之情以及如何学习独立；第四单元的任务是在了解亲情之后了解爱人之间的感情，通过多种角度尤其是经典的英语作品让新生探讨他们最感兴趣的爱情话题；第五单元的主题是两性，通过精粹的英语文本，让大家审读、思考两性关系、婚姻关系；第六单元思索智慧的本质，以及智慧对人类的重要性；第七单元和第八单元探讨的是人之为人的终极烦恼：终有一老、终有一死，我们该如何看待衰老和死亡，如何对待生命和生活。这些主题反映了全人类的共同价值，是负责任大国培养构建人类命运共同体人才所必须拥有的素质。

 【总主编的话】

 一、新时代呼唤英语专业的新思路

 近年来，英语语言文学专业面临严峻的形势。大学生入学英语水平普遍提高，但英语专业的教育理念和教学模式没能跟上形势的发展，专业优势未能充分发挥出来。过去为众多优质生源所向往的英语专业吸引力越来越弱。

 过去英语学习受条件限制，学生入学基础差，只能在本科阶段强化学生的语言技能训练。长期以英语语言技能训练为重心的教学模式形成了实用性、工具性的倾向，造成了人们对英语专业的片面理解，混淆了英语学习与英语专业学习、英语教育与英语专业教育的本质区别。

 英语作为人文学科门类中的一个专业，有其学科属性要求和特定的专业内涵。掌握英语语言能力，是英语专业的基本要求，是进入专业学习的语言能力准备，而不是专业学习的全部内容。

 英语专业走出困境的根本出路，在于回归英语专业本位，坚守人文学科性质，坚定专业价值信念，加强专业内涵建设，按专业所要求的人才培养目标来设置课程体系、改革教学方式、提升教学的专业化和人文化品质。

 为此，上海外国语大学英语专业自2010年着手进行“人文化”教育改革，强化英语专业的人文学科意识，提出“英语专业不仅仅是学英语的专业，而是通过英语来提升人文学科素养，培养精通英语的人文领域专业人才”的理念，以培养英语精通、专业功底扎实、人文素养深厚、思辨能力和创新能力强的通识型、通用型英语专业人才为目标，以人文化、专业化、国际化为导向，从专业理念、课程体系到教学模式、教师发展等方面进行综合改革。所谓“人文化”，就是坚持英语专业的人文学科性质和人文教育理念，按照人文学科内涵的要求，开阔学生的人文视野，建立比较完善的人文知识结构，为专业学习和今后的事业发展，奠定比较扎实的人文知识基础。

 英语专业的人文化改革是个系统工程。我们首先从课程体系的改革着手，在课程设置上突出英语专业教育的专业性、人文性，继而推进以深化英语专业内涵为导向的教学改革，提倡英语语言能力培养与人文知识面拓展相结合。

“新思路英语专业系列教材”主干教材就是上外英语专业人文化教育改革的成果之一，经过近10年的编写、使用、反馈、修订，再使用、再完善，不断锤炼而成。

2018年《普通高等学校本科英语类专业教学质量国家标准》（简称《国标》）颁布。《国标》提出“培养学生具有人文与科学素养、创新精神和合作精神，具有英语语言综合运用能力、英语文学赏析能力、跨文化交流能力、获取和更新专业知识的学习能力以及运用专业知识思辨、创新和参与科学研究的能力”。《国标》对专业学习的强调，标志着英语专业作为人文学科的专业意识的增强，是英语专业回归人文学科本位、走向专业内涵建设和专业化英语人才培养，所迈出的重要一步。

 这与本系列教材的编写立意不谋而合。

 二、系列教材的指导思想和编写思路

 （一）专业教育与思政教育相融合

2020年，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调：课程思政建设要求“将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”，要“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。“新思路英语专业系列教材”将专业教育与思想教育高度结合，将知识传授与价值引领、专业学习与育人教育有机融合，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观有机融入教材编写之中，体现新时代中国外语教材的中国特色。

 具体而言，在综合、视听说、阅读等以“输入”为主的专业核心课程中，紧扣核心课程的特点，坚持“隐性渗透为主、显性表述为辅”的原则；在翻译、口译等以“输出”为主的核心课程中，遵循“显性表述为主”的原则；将“盐溶于汤”，以潜移默化的方式，帮助学生牢固树立社会主义核心价值观，增强中国文化自信，并在中西文化比较过程中，互识、互鉴，学会用地道的英语讲述当代中国和中国故事。

 （二）人文性与专业性相结合

 参照2020年发布的《普通高等学校本科英语类专业教学指南》（简称《指南》）的培养目标、培养规格、课程设置，将英语语言技能训练与人文知识面拓展相结合，语言能力提升与中外文化体认相兼顾，专业学习与人文修养相并重，融语言与审美、思辨与思想、技能与学术、通识与专业、知识与修养为一体，启智增慧，凸显英语专业学习的专业性和人文性。

 （三）英语专业学习与中国文化涵养提升相结合

 母语文化是一个人文化底蕴积淀和心智发展的基础，直接关系到TA的思维能力、思想能力、想象能力和学习能力。对英语专业的学生来说，讲好中国故事，向英语世界传播好中国优秀文化，首先需要对中国文化有深切的了解和认知，然后，以交流对象能理解的话语来表达中国文化。本系列教材呈现中西文明多元之美，让学生在学习英语的同时，体会“美人之美”；在文明互鉴中，做到“各美其美”，而增强中国文化自信；在中西文化比较中，达至“美美与共”，而更深入领悟“人类命运共同体”的深刻内涵。

 （四）同步开发，互文联动

 为使整套教材具有整体性、系统性、联通性，我们采取了同步开发的方式，既体现不同课程内容和学习要求的特点，又注重课程之间的互文性和联动性，以达到相互支持、融会贯通的效果。如《视听说教程》与《综合教程》主题一致，同步开发，在视听语料输入方面与《综合教程》的阅读输入形成有机整体；《阅读教程：中国文化》则与《阅读教程：西方文化》比照，同样通过“概述—三切面”的设计，在比较中加深对中西文化特质的了解理解，培养学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力。

 （五）基础性与拓展、提高相结合

 系列教材在编写设计上，体现了开放性的特点，既切合《国标》和《指南》的基本要求，又有拓展和提高的学习内容。教师可根据实际情况来决定教学内容的取舍。

 三、主要特色：以《综合教程》为例

 （一）关切“全人类共同价值”的主题

 确定具有人类普世价值的、符合青年思想成长轨迹的主题，如“学习的意义、语言与文化、代际的关系、爱情的本质、真理的追寻、男性与女性、对待老去、理解生死”等。全课程的主题宽视角、广视阈，每单元的主题集中而深入。题材的鲜活性、话题的趣味性、思想的深刻性使整本教材内涵丰富，有助于开阔学生的人文视野，培养人文情怀，激发学生学习和探究的兴趣和动力。

 （二）精确选材，融语言学习与人文性、思想性于一体

 文本选择经典。通过名篇、美文，让学生感受优雅英语、感受深刻的思想和细致的情感，学习和体会思想和情感如何通过恰切的措辞表达出来。

 文本选择多样。每单元设计有意味隽永、思想深刻的议论性散文，有感人至深、耐人寻味的短篇小说，有音韵、意蕴绵长的诗歌。精选同一主题的不同体裁、不同文体的经典文本，呈现不同手法、不同张力的英语语言菁华，供学生学习、鉴赏、临摹；此外，辅以导入板块的中外名人名言和文化准备板块的非虚构文本和中国传统文化典故，形成多角度、多维度的主题文本群。

 （三）有机融入中国文化元素

 有机融入中国文化元素。一方面，提高学生的文化修养，增强文化自信；另一方面，基于课文的主题，对中西文化进行比较，引导学生理解中西文化的不同特点，探讨中西文化特质形成的原因，从而增强学生中西文化比较意识和跨文化沟通能力。

 （四）引导研究性教学，注重学生思想能力的培养

 专业人才的标志，是不仅具备专业知识，还需具有专业素养和能力。素养和能力的培养，需要通过思想能力的提高来实现。这就要求我们改革传统的外语教学模式，即从知识传授转向思想能力的培养，开展研究性教学。所谓“研究性教学”，就是课堂教学不再是以知识传授为主，而是以问题为导向，以问题带动学生思考，以问题促发学生自主性学习。

 教材中精心设计了多种问题。有的放置在课文导入部分，有的配置在以散文、小说和诗歌为主的主体文本中，单元末以问题为导向，推荐主题高度相关的书籍、影视、音乐、画作等，让学生感受同一主题下不同人文、艺术形式的表达，激发他们在课前、课后带着问题广泛阅读，形成自己的观点，以此培养他们的思辨能力和初步的学术研究能力。

 （五）教材形态立体化、智能化

 本系列主干教材配备了数字课程。在外教社“WE外语智慧教育平台”上推出供教师使用的“飘在空中的黑板”TOP课件，与教材页面完全一样的展示，一键赋予所需的教学辅助资料和手段，并将在外教社“WE Learn随行课堂APP智慧教学系统”中推出与纸质教材同步的WE Learn数字课程，方便师生开展线上线下融合教与学。

 新时代对外语学科提出了更高的要求。增强外语学科建设的国家意识，已成为外语学界同仁的共识。心怀“国之大者”，具体到外语学科上，就是以服务国家未来发展为目标，发挥外语学科在人才培养、知识供给、学术创新和提升国际话语能力等方面的独特作用。培养出国家发展所需要的高素质、专业化的外语人才，是外语学科的第一要务。培养新时代高素质、专业化英语人才，就需要有与人才培养目标相契合的英语专业教材。

 希望这套教材能得到全国英语界师生的喜爱。让我们共同努力，为英语专业的守正固本、创新发展，为新时代培养出高质量英语专业人才，贡献一份力量！以我们的努力，充分体现英语专业的学术价值和人才培养的社会价值，彰显英语专业的人文魅力！

 查明建

2022年春