【简介】

本教材依照《大学英语教学指南》和《中国英语能力等级量表》编写，坚持立德树人和价值引导，注重人文教育和素质教育相结合，着重培养学生的语直应用能力。本教材贯彻形成性评价，倡导以学生为中心的教学模式，落实听说读写译全面协同发展的理念，强调语言的实际使用，锻炼学生的独立，批判性思维能力。本教材以话题为中心，通过不同的任务和活动培养学生的思维和思排能力、文化品格，引导学生探索语言的学习方法，培养学生终身学习的能力。

综合教程共四册，每册含六个单元。每个单元围绕一个 大的话题展开，单元内部以话题的逻辑线索构建教学内容。语言输入材料形式丰富多样，含大量的听力素材、视频素材和阅读素材。素材的提供既注重类别又注重层次，满足不同英语学习者的个性化需求。

【前言】

党的二十大报告指出，“讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。加强国际传播能力建设，全面提升国际传播效能，形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权”。实现这个目标需要一大批具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。因此，大学英语面临一个新的发展局面，如何贯彻“立德树人”根本任务、如何为“新文科、新工科、新农科、新医科”服务、如何让更多的大学生做到“会讲、讲懂、讲好中国故事”都是大学英语课程今后发展的主要方向和重点。为此，我们在广泛调研的基础上，组织一批具有丰富大学英语教学经验的专家、学者和老师编写了本套教材“领航大学英语”。

一、编写理念

党的二十大报告首次提出“加强教材建设和管理”，表明了教材建设国家事权的重要属性，凸显了教材工作在党和国家事业发展全局中的重要地位。新的教材要扎实落实党的二十大对教材工作提出的新要求。

《高等学校课程思政建设指导纲要》强调发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量；课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

《大学英语教学指南》（2020）指出，通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于讲好中国故事、传播好中国声音，增强我国国际话语权，提升国家软实力。大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会和个人发展的需要。

《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）基于我国英语学习环境的特殊性，对语言能力做出明确的界定，并对语言运用和语言学习给出清晰的解释。《量表》以交际语言能力模型为基础，结合语言能力描述的实际需要和我国外语学习和教育的实际情况，构建了适合中国英语学习、教学、评测的语言能力理论框架，对我国英语教学大纲的制定、英语课程的设置、英语教学方法的抉择、英语测试的研发以及英语教材的编写具有很好的参照作用。《量表》从我国语言教学和社会需求的实际出发，把语言能力简单定义为语言使用者/学习者运用自己的语言知识和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时体现出的语言理解能力和语言表达能力，并且强调基于语言活动的面向运用的语言能力，尤其是学生的语用能力（语用理解能力和语用表达能力）。

有鉴于此，本套教材的编写理念是：以交际语言能力、形成性评价理念为理论依据，基于话题和语言活动，以“立德树人”，服务“四新”，提高学生语言交际能力，学会讲好中国故事、传播好中国声音，能熟练运用英语进行国际交流为目的，利用纸质、多媒体、网络等多种教学媒介和平台，培养学生扎实的交际语言能力，尤其是语用能力，使学生能在日常生活、学习、工作和社会交往中恰当、有效地运用英语进行各种国际交流。

二、教材特色

“领航大学英语”具有以下主要特点：

1. 贯彻落实党的二十大关于教材工作的新要求。

“领航大学英语”教材全面贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材的要求。教材所选内容旗帜鲜明地体现党和国家意志，帮助学生牢固树立对中国共产党和中国特色社会主义的信念，对实现中华民族伟大复兴的信心。教材的每个单元根据单元话题，有目的性地选择能体现新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神的素材，将内容有机融入课程体系之中。通过讨论、辩论、讲故事、写报告等多种形式，将有关内容贯彻到具体语言活动之中，确保新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材落实到位，发挥铸魂育人实效。

2. 落实立德树人根本任务，切实贯彻课程思政。

“领航大学英语”教材全面贯彻课程思政精神，落实立德树人根本任务。每个话题（单元）都尽量适当地选取涉及提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力等方面的素材，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。

3. 坚持人文教育和素质教育相结合。

以学生为中心，培养学生的英语应用能力，帮助学生获得在学术或职业领域进行国际交流的相关能力，增强学生的跨文化交际意识，通过英语学习了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，加强对中外文化异同的认识，培养跨文化交际能力。同时，培养学生对中国文化的理解和阐释能力，讲好中国故事，服务中国文化对外传播，实现工具性和人文性的有机统一。

4. 以话题为中心，培养学生的英语交际能力。

本教材参照交际语言能力理论，培养扎实的语言交际基本功。强调语言的实际使用，强调以产出为导向的英语学习和教学；通过不同的活动和任务，锻炼学生的独立思辨能力。引导学生探索语言的学习方法，养成良好的英语学习习惯，学会自主学习，培养终身学习的能力，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会和个人发展的需要。

5. 贯彻形成性评价理念，倡导以学生为中心的教学模式。

注重学习过程，实施形成性评价，以评促学（assessment for learning）。在整个教学过程中，教师和学生修订学习计划和收集学习信息，进行反思，调整教和学策略和计划，循环往复地根据信息改善教学活动。设计的活动激励教师和学生全面参与整个教学过程，培养学生的自主学习能力，倡导在教师指导下的学生自主学习。学生不仅可与教师共同协商自己的学习目标与成功标准，参与教师设计的课堂讨论和学习任务，还与同伴相互学习。依据每单元的学习目标，通过与教师和同伴的互动，学生明晰自己的英语水平，下一步要学什么，以及该怎么学。所设计的活动要求教师和学生系统地收集语言活动中的学习证据，使用适当的评价工具，分析评价信息，再相互提供反馈，以便教师调整教学过程，促进学习。通过教材配套的形成性评价平台WE Learn，学生学习过程的点点滴滴都可记录下来，作为课程期终总评的依据。

6. 贯彻听、说、读、看、写、译全面协同发展。

强调语言能力的听、说、读、看、写、译等技能的全面协同发展，尤其强调学生英语语用能力的发展。本套教材以“话题”为中心，在某一话题下把语言能力的各要素综合一起，以活动和任务的方式进行综合训练，培养学生的英语综合运用能力。在完成一个单元的学习后，学生能获取本单元话题的基本知识以及国际交流所需的听、说、读、看、写、译等语言技能。

7. 时代性、灵活性、开放性特色鲜明。

本套教材除了纸质教材上的素材，在配套形成性评价平台WE Learn上补充了大量学生课后学习的素材。在选材上注重材料的时代性，但又有一定比例的经典性材料。同时，在教材编写过程中，注重教材素材在教学中的灵活性，为教与学预留足够的思考和发挥空间。此外，利用WE Learn平台，教师可以根据时事选择合适的素材对教材进行适当的增补，体现了教材素材的可拓展性。

8. 练习活动有效、科学，多样、实用。

除了一些传统的语言训练练习形式外，本教材设计的各种练习随单元主题而有效变化，既有适合课堂讨论的练习，也有适合课外操练的练习。练习充分融入形成性评价的理念，设计灵活，具有一定开放性，能够启发学生的思维，引导学生有效学习。练习的形式多样，包括了小组活动（group work）、调查（survey）、讨论（discussion）、角色扮演（role-play）、情景对话（situational dialogue）、辩论（debate）、综合项目（project）等等。学生课后的练习可以通过平台完成，不需要教师批改的练习平台可以自动评分，教师也可以通过平台布置学生进行自评，达到评价就是学习（assessment as learning）的目的。每单元开始都列出了本单元的学习目标，单元最后有学生自我评价，学生依据前面的学习目标，自己评价本单元学习达到的效果、实现学习目标的情况。

9. 充分利用现代信息技术、网络资源、现代教学信息化平台构建完善的教材体系。

本套教材是集纸质、多媒体、网络为一体的立体式的大学英语教材。纸质教材主要包括教师在课堂上进行的各种活动，活动中涉及的各种多模态素材可以通过多媒体设备读取，学生课后的各种学习、活动、项目、研讨等均可以在平台上进行，所有的活动均通过教材的形成性评价平台进行评分、汇总。

10. 创造学生学习、课程教学语料库，构建学生学习档案袋和领航大学英语课程档案袋。

通过与教材配套的形成性评价平台，学生在平时学习过程中可以为课程贡献各种素材和资料，教师在备课中可以分享与单元主题有关的教材素材，教研组可以对这些资料中好的素材进行编码。所有经编码的素材和资料构成本套教材的学习、教学语料库。学生平时的学习和课堂表现构成学生的学习档案袋，学生可以随时访问自己的学习档案袋，了解自己的学习进展情况和自己的长短处，及时调整学习计划和步骤；教师也可以随时访问学生档案袋，了解学生学习的情况，并及时给予反馈，帮助学生提高学习效率，教师可根据了解的情况调整教学计划。所有学生档案袋和教师的反馈记录构成本套教材的课程档案袋，以便之后进行课程评价，改进教学。

三、教材框架

1. 纸质教材

本套教材集听、说、读、看、写、译等语言技能为一体，每个单元一个话题，通过活动和任务，培养学生的英语交际能力。在语言知识方面，本套教材由浅入深，每单元安排了涵盖词汇、构词法、短语、句型、听力技巧、阅读技巧、写作技巧、翻译技巧等内容的讲解和练习。通过一个单元的学习，学生能够针对单元话题用英语进行恰当的互动和交流。

我们经过调研，选取了与学生生活、学习、社会交往和未来就业高度相关的24个话题，分成四册，每册6个话题，一个话题构成一个单元。每个单元由6部分组成：

1) 开始部分是本单元的学习目标（Learning Objectives），列出本单元学习的语言知识和语言技能重点。

2) 第一部分是热身（Starter），让学生做些预备式的热身练习和由多模态语篇引出的活动。

3) 第二部分是单元话题的第一个主题，包括两个重点任务，两个任务把听、说、读、写活动综合在一起：任务一主要包括一些与本主题有关的预备活动、本主题的主要课文、围绕本课文的一些练习（包括阅读理解、词汇练习、短语练习、句法结构练习、构词法练习）以及课后阅读的一些材料和练习（放在WE Learn平台上）；任务二主要包括与本部分主题有关的一些拓展活动，涉及学生的学习、生活、社会交往和未来的职业等方面，包括听、说、读、看等各种形式的活动。

4) 第三部分是单元话题的第二个主题，包括两个重点任务，两个任务把听、说、读、写活动综合在一起：任务一主要包括本主题的一篇文章、围绕本文章的一些理解练习、填词理解问题（根据本文章改写的概要段落，学生根据对文章的理解填词）、翻译知识和技巧以及练习（内容与单元主题相关）、写作知识和技巧以及练习；任务二主要是通过听、看、读等活动传授语用知识和锻炼学生的语用能力。

5) 第四部分包括两个方面。首先是综合项目设计任务（Project），主要是依据本单元所学知识和技能针对单元话题进行的一项综合活动，形式主要包括撰写一份报告或做口头展示。其次是拓展学习（Further Study），该板块给学生推荐一些与本单元主题相关的多模态课外学习资源。

6) 结束部分是学生自我评价（Self-Assessment），学生对照最开始的学习目标，检查自己本单元学习的效果。

2. WE Learn学习平台

本套教材配备一个基于形成性评价理念的网络学习、教学系统。系统配有大量与纸质教材相对应的补充材料，两者互为补充。为了巩固学习效果，每单元涉及的主要语言知识和听、说、读、写、译等技能都有相应的拓展练习，学生在WE Learn网络平台上完成这些练习，平台自动记录学习成绩。

四、编写队伍

“领航大学英语”由广东外语外贸大学刘建达教授担任总主编，对教材框架结构进行全面的设计，并对教材编写进行学术指导。参与本套教材编写的人员包括广东外语外贸大学、中山大学、华南理工大学、广东工业大学、广东技术师范大学等多所院校的英语教学专家和骨干教师。

【目录】

Unit 1 College Life

Unit 2 People and Relationships

Unit 3 Holidays and Traditions

Unit 4 Leisure

Unit 5 Language Learning

Unit 6 Food and Culture