【内容简介】

《德语语音教程》（第二版）系2014年出版的《德语语音教程》之修订版，由浙江大学外语学院李媛教授主编。此次修订拟保持原书基本构架，即15个单元，并根据以往的教学反馈和写作思考，将其中5个单元划为重点单元。这5个单元为中国学生特别容易出错的地方，具体为：长短音i、长短音e、辅音l/n、辅音r、语调。重点单元增加一个板块为Vorsicht Stufe! ，将德语发音与拼音对比，指出中文发音导致的语言负迁移现象。另外，原书每单元的结构为四个模块：听并找规律、读和说、区别并巩固、读、说和写。修订版拟在每个单元中增加两个模块：一是“音乐模块”（根据本单元的训练重点，选编有关歌曲与舞蹈游戏的材料进行练习）；二是“语桥”（作为每单元的尾声，对应第一版中每单元的引子，内容取材于成语、谚语、小故事，即每单元的引子部分着眼于德语谚语，而尾声则尽可能专注于中国文化小故事、中国成语谚语、中国文学作品节选等）。

“德语专业金课系列”教材将纳入“新世纪高等学校德语专业本科生系列教材”（属普通高等教育“十一五”国家级规划教材），共13个品种，分四大模块，分别为语言技能、德语文学文化学、德语专业方法论及中德文化传播。四大模块所涉教材建设的现状各有不同，本系列也相应采用不同的建设路径，具体思路及示例如下： 1）语言技能模块为传统的德语语言学习模块，同类教材较多，本系列建设的思路是：“更新迭代”，就目前已有教材存在问题的三个方面（见本表格4），即能力导向、中国元素及思维创新，进行针对性更新迭代，按照金课两性一度的标准和课程思政的要求进行编写。比如：《德语通识阅读》拟在通识教育的大背景下，立足中国，在中德文明互鉴的框架下，为德语学习者提供“亲人文、近科学”的实时素材，辅以学术刊物出现的专门用途德语，涵盖大学与职业、城市与发展、未来科技、全球热点、社会责任等相关主题，一方面，在德语阅读能力提高的同时，通识素养也得到提升；另一方面，提倡学生用德语阅读去探索和思考，拓展视野，关注社会。 2）德语文学文化学是传统的语言文学专业“文化学转向”后的新前沿，本系列建设的思路是：“守正创新”，按照新文科理念，在坚持文学本体学习（《现代德语文学流派》）的基础上，引导文科内部交叉，即文学与戏剧、文学与电影、文学与文化学融合，拓展学生学术视野，提升学生的新文科核心竞争力。所编有关文化学、电影与德语文学融合的教材将填补市场空白。比如《德语电影文化批评》从不同角度系统地进行各个时期代表性德语电影作品的文本讲解、影视呈现分析和讨论，使学生在通过电影媒介了解德语国家的历史、人文的同时，能够掌握电影文化批评的方法并提升跨文化阐释能力。 3）德语专业方法论相关教材的建设则必须“开天辟地”，因为方法论方面的课程长期未得到外语专业的重视，在2020年才被《普通高等学校本科德语专业教学指南》（2020）列入德语专业核心课程，由本人基于已经在浙江大学开设了10年之久的《科学研究方法导论》课程撰写了《指南》中的课程教学大纲。本系列推出的《德语学术学习入门》和《德语学术研究方法》两本教材将在传统的德语学习中植入研究方法的学习，既培养学生的科学素养和研究能力；又加强语言学习本身的深度、广度和高阶性、前沿性，培养学生探究式学习与个性化学习的兴趣和能力。通过项目型、讨论型、自主型教学设计，在夯实语言基本功的同时，拓宽国际视野、培养创新思维，涵养学术道德、加强规范意识、提升合作精神，体现新型德语学科的人文性和宽基础特色。 4）中德文化传播力是新时代赋予外语人的新使命。现有的德语版中国成语故事或传说故事基本以读本的形式呈现，且一般从西方人的视角进行选材。本教材系列将转换视角，编写思路“以我为主”。比如《中国世界文化遗产汉德双语教程》将立足中国文化遗产的介绍，通过与德国文化遗产的关联对比，引导学生更加深刻地理解中国文化遗产，让学生在成为“德国通”的同时，更是一个“中国通”，通过中德对比开拓国际视野，培养两栖思维，能够传承和传播中华优秀传统文化，用德语讲好中国故事。

【前言】

外语是当今国际化复合型人才必备的技能之一，掌握一门外语是十分必要的。党的二十大报告将增强中华文明传播力影响力，作为“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”的重要组成部分。外语教学，可归纳为“中国心”与“外国语”的结合——它从最初19世纪的语法与翻译教学法，直到视听法和交际法，一步步探索进入新时代的新使命阶段：讲好中国故事、传播好中国声音。如何利用外语，培养既融通中外语言又坚持文化自信，还能将中华优秀文化进行创造性转化、创新性发展的国际化复合型人才，是我国外语教学面临的时代之问，也是外语教材编写的首要目标。

在语言习得的过程中，无论是婴儿咿呀学语还是之后的外语学习，也均从口语表达开始，以语音学习为起点。多项调查表明，不少中国学生读德语时，可以将单个音素发得完美无缺，句子表达则听起来索然无味，甚至根本听不懂其中的内容与语气。究其原因，要么是词重音的位置读错，要么是缺乏句重音或正确的停顿，要么是语调不恰当。因此，语音学习不单指发音(Artikulation),还包括语调(Intonation)的训练。此外，语言不仅仅是用于沟通的工具，更是一门表达声音的艺术：音色、响度、停顿、口吻、音调，是播音主持、戏剧表演中的重要元素，更透露若说话者的特质与所处的情境。优美的语音语调，可以帮助学习者增强自信心，还可以成为说话者随身携带的“名片”,能够帮助学生恰当地、带有感情色彩地用德语表达出自己的想法，与他人进行良好的沟通，并以此走近朗读、主持、戏剧、歌唱等与语音密切相关的艺术。因此，语调与发音同等重要。

目前，国内德语语音教材品种较为单一，教学理念比较传统，重发音轻语调；没有将语音融入到外语学习听、说、读和写四项基本技能中去学习；较少将语音置于句子、篇章中去学习，尚未突出语音的交际和美育功能。此外，目前的语音教材大多只针对初学者，综合课程与教材编写都将语音部分作为预备课程单独讲授。倘若学生在语言学习的最初阶段没有完全掌握好发音，往往在之后的学习中再也找不到机会进行纠正和提高，这不仅使学生在初始阶段觉得学习德语枯燥无味，而且在之后的学习中也信心不足。由此看来，编写一本可以把语音学习融合到整个德语学习过程中去，突破传统语音教学内容、适合各阶段德语学习者的教材迫在眉睫。

本教材尝试为这一领域做出贡献，在编写中采用先进的现代语音教学理论，以认知法、交际法以及语言行为为导向，以面向过程学习等教学理论为依托，既汲取西方现代语音教学法之长，又根植于传统语音教材的体系，继承适合中国学生的经典方法；突出语音学习的终极目的，即提高语言应用尤其是交际能力；在科学分析中国学生语音学习的重点与难点的基础上，为中国学生“量体裁衣”,开创有中国特色的语音学习体系，充实中国自主人才培养体系。

除此之外，本教材还对传统语音教学内容进行扩展：语音不等同于发音，而是集语调和发音为一体。因此，编者在本教材中大大增加语调，包括音调、词重音、句重音、停顿等的学习和练习比重。本教材语音练习贯穿先进教学理念，形式多样，内容新颖，编排科学：引入语篇概念，练习素材从词开始，经过句子到达篇章；实现交际型情境式语音学习，融德语语音学习于正字法、词汇、语法和文化学习中；提倡语音学习全链条，避免一次性“买断式”语音学习模式。
《德语语音教程》(第一版)于2014年出版，得到师生广泛好评，获评浙江省普通高校“十二五”优秀教材。近年来，德语教学在中国更为普及：越来越多的大学增设德语专业，德语教学也逐渐走入中学。学习者群体的扩大、应用场景的丰富和跨文化沟通的要求对外语教学提出了更高的挑战。基于第一版的使用经验和反馈，我们认为语音教学应该成为审美与情感教育的承载体，培养学生对语音音色、节奏、旋律的认知是“纯正”发音的基础。我们花了两年多时间对教材进行了大幅度的调整，重点融入了美育元素。美育的意义，不单单在于表达艺术的提高，更是对社交敏感度的培养，让学生成为有真才实学、有温度、情感与情怀的社会人。在德语中，  “有节奏感的行为”(taktvolles Verhalten),实指“恰到好处的举止”。具体到语音教学中，何时说话、何时停顿，怎样把握响度、语速、音调与节奏，皆是培养社交意识和沟通能力的关键要点。

有鉴于此，《德语语音教程》(第二版)的特色在于：

1)双重用途
a.德语语音工具书。每单元由语音要点导领，理论知识以文本框的形式穿插于练习中，贯穿全书。文本框包括以下三类内容：语音规则(Regel)、语音特例(Ausnahme)与语音指示(Hinweis)。重点单元则还含有文本框“错误源头”(Fehlerquelle),指出可能“迁移”至德语中的汉语发音习惯。所有文本框均采用汉、德双语的形式，适用于各个阶段的德语学习者。借助知识文本框，学习者可以快速查询到语音要点，认识到语音问题。
b.德语语音练习册。基于工具书的功能，本书的所有范例与练习均围绕语音要点与问题展开。教材共有15个单元，分为元音、辅音和语调三部分，每部分各有5个单元。在内容设置上，本教材聚焦于中国学生的语音与语调弱项，因此并未涵盖所有元音及辅音，而是选择如i、ü、pf、r等重点易错音素。在语调部分，本书也选取了语调中的核心要素，如重音、停顿、音调等，并将音调与声调加以区别。

2)语音美育
本教材欲激发学生对语言艺术的感知，注入更多的美育元素。在第二版中，每个单元增添了“歌与舞”板块，每一单元均配有德语歌曲，嵌入了具有韵律元素的诗句，配以有节奏的击掌、迈步、跳跃等动作。歌唱与舞动一方面愉悦身心，寓教于乐，使德语学习变得更有趣味；另一方面，在诗句与歌词中，学生可以感知语言节奏和美感，加强文学与艺术素养。

3)多语意识
本教材欲培养中国学生的多语意识，重视学习者的母语和英语背景，对比德、英、汉三语语音语调，鼓励学生科学利用一语及二语的“正迁移”,理性规避“负迁移”,发展三语学生的多语学习策略。教材特别注重分析德语与汉语的异同，避免将与德语不同的汉语发音习惯带入德语。教材对汉语也使用国际音标，促使学生将拼音与音标对照，同时对汉语发音也会有新的认识。

4)文学元素
本教材选用大量中国和德国的诗词、谚语、民歌、童话故事等等，是德语学习的极好补充。通过分析比较汉语和德语经典文本不同的音步和韵律，让学生发现、理解和掌握语言之美。中国文化元素的引入的初衷是培养学生的跨文化意识，增强学生的中国文化素养，构建自主文化意识。正如党的“二十大”报告所指出，一方面必须坚持胸怀天下，要拓展世界眼光，以海纳百川的胸襟借鉴吸收人类一切优秀文明成果，推动建设更加美好的世界；同时应坚守中华文化立场，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，深化文明交流互鉴，推动中华文化更好走向世界。

与第一版相比，第二版的教材结构有较大补充和调整。每个单元的结构如下：
1.引入：一句或一段有趣的绕口令或诗歌、故事等，集中体现本单元核心语音现象，旨在调动学生的学习兴趣，使具备语音基础的学生自查该语音现象的掌握情况，决定是否需要强化训练。
2.文字解释该语音的发音要领。
3.模块I:听并找规律——听录音，发现并总结发音规则。
4.模块l:读和说——通过读和说的练习，巩固本单元的核心语音现象。
5.模块I:区别并巩固——在掌握本单元新知识的基础上，引入易与之混淆的语音元素，对以前学过的进行螺旋式复习并深化本课新知识。
6.模块IN:读、说和写——提高深化型综合练习，包括听、读、说和写训练。部分练习要求语法和正字法能力，融语法和听写练习于语音教学。朗读课文选材一般贴近德国当代社会与生活，旨在将文化教学融入语音教学，难度比较大，一般适合高水平学习者。
7.模块V:歌与舞——以有节奏感的肢体动作或舞蹈步伐，配合德语的诗句、绕口令、歌谣、民谣朗读。这一模块的最后一个练习均为德语歌，涵盖中世纪、古典、民谣、流行等多种风格。
8.模块VI:“语桥”(Sprachbrücke)  —强调语言之桥梁功能，各单元以德语诗歌、故事引入，以汉语成语、故事压轴，充分体现了“语桥”功能。该部分取材于汉语称呼、方言、成语、谚语、小故事等，大量融入中国传统文化。包括语言互译，也涵盖两种文化的共通之处。

修订版还在15个单元中选择5个单元作为重点单元，聚焦中国学生较难掌握的(如en音、ü音、音调),或极易发错的音(如r与el音、以及pf与w音),在这五个重点单元都增设了“小心台阶”(Vorsicht Stufe!)板块，借助国际音标，将汉语与德语的异同进行对比，尝试找出发音问题的源头——“母语负迁移”,并给出解决问题的练习方案。这些发音错误分析还可以作为学习者的“自查清单”,引导他们有意识地对德语与汉语进行区分，在学习语言的同时，培养对比、分析、思考与研究的能力。

第Ⅲ部分(语调)的结构略有不同，没有“区别并巩固”这一模块。第IV部分为参考答案及录音文本。附录部分有发音器官构造图、元音音素形成部位图、辅音音素形成部位图和德语辅音分类表。

特别需要指出的是，语言是生动的，随地区、情境、说话者的变化而变化，本书遵循德语国家的语用习惯，以《杜登词典》(Duden-Das Aussprachewörterbuch)为依据，给予标准情境下的语音规则与提示，但不排除语音语调因地域、人群、语境不同而体现出的特殊性。

本教材的练习采用模块式等级划分法，以学生学习为中心，练习从易到难，分为初级、中级和高级，初级标识为★、中级为★★、高级为★★★,其中个别难度较大的习题标识为★★★★。模块可以自由拆分组合，能够满足学习者个性化学习需求。练习形式丰富多样，遵循从听到说，从口头到书面的原则，循序渐进，温故知新。练习中穿插游戏、绕口令、歌曲、诗歌和舞蹈等，寓学于乐。

这是一本系统的德语语音教材，针对中国学习者在德语语音学习中遇到的常见问题和困难进行了较为全面的分析。本教材不仅面向德语初学者，而且适合希望纠正、改善或提高德语语音语调水平的各阶段德语学习者，同时适用于广大德语教师和德语语音教学者，既可作为德语语音课的教材，也可作为综合德语、德语口语、听力、演讲等课程的补充材料，还可供德语学习者自学使用。

这也是一本“伪装”成语音教材的德语学习教程。丰富的中、德文学材料、设计科学的语法练习、发音标准的听力和听写练习、生动活泼的游戏、乐曲和舞蹈等等为广大德语教师的德语课堂提供了丰富的资源，不仅能作为德语教材的补充，同时能开拓视野、活跃课堂、激发学习兴趣。

希望本教材可以激发初学者探索德语语音的兴趣、吸引高水平学习者重习德语语音，令所有级别学生在全方位提升德语听说读写水平的过程中感受到语音的乐趣和成就感。

感谢教材第一版的编写者江莹和Antje Dohrn博士。感谢德国汉诺威音乐、戏剧与媒体学院教授Reinhard Ring,他对本教材进行了审阅，为部分练习作词谱曲，并对所有歌曲进行了范唱录制。

对于教材中的疏漏和错误，敬请使用者批评指正。

李媛、赵蔚婕

2023年9月10日