【前言】

为更好服务国家参与全球治理、推动构建人类命运共同体、推动共建“一带一路”高质量发展等重大战略需求，上海市于2021年启动“关键语种人才早期培养项目”,聚焦对国家安全和利益、经济和社会发展、参与全球治理具有战略意义的语种，探索将相关语种人才培养的时间前移至基础教育阶段，推动构建“多语种、高质量、一条龙”的外语人才培养体系。项目由上海外国语大学、上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)、上海市教育科学院等单位共同推进落实，经过两年多时间的调研、论证和探索，在教学资源建设、教师队伍发展、教研活动组织、辐射带动全市多语种教育发展等方面取得了显著成效，推动了高等教育与基础教育、教育行政部门和人才培养单位的交流互动，也推动了基础教育阶段多语种学科建设与发展。

回顾改革开放以来中国外语教育发展历程，外语教育规模不断扩大，但也逐渐形成基础教育外语学科以英语为单一主体的局面，英语在基础教育阶段具有其他语种无可比拟的地位优势，在对外开放、国际交往、科技进步中的重要性不言而喻，但其他语种人才的匮乏，已经在推进“一带一路”建设、深度参与全球治理、实施全方位对外开放过程中，造成很多因语言不通而带来的痛点、堵点问题。我国目前在对外交往、国际传播、国家安全与利益维护等领域面临的严峻挑战，首先反映为语言能力不足。

党的十八大以来，尤其是“一带一路”倡议提出以来，国家加快推进战略语言能力建设，大力推进多语种人才培养，推动外语专业院校增设外语语种，目前语种专业已超过100种。与此同时，基础教育阶段外语规划语种也逐步增加，根据最新的课程标准，中考外语科目包括英语、日语、俄语三个语种，高考外语科目包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语六个语种。中学多语种教育正在迎来新的机遇与挑战。《中学多语种教育》的出版是对这一机遇和挑战的主动回应，不仅仅是对过往的总结，更是对未来的展望和探索。

为全面推进中国特色大国外交，推动构建人类命运共同体，党的二十大以来，习近平总书记多次围绕加强全球治理人才队伍建设和国际传播能力建设发表重要论述，并就新时代外语人才培养做出重要指示。为顺应时代和国家发展对多语种拔尖人才的需求，推动基础教育阶段多语种学科建设与教育教学改革，促进中学多语种教育高质量发展，进一步加强中学与大学多语种教育衔接贯通，上海外国语大学自2023年5月起筹划编写《中学多语种教育》,面向全国多语种教育与研究领域的一线教师和专家学者征集稿件。作为全国第一本专门聚焦中学多语种教育的论文集，本书填补了中学多语种教育研究的空白，建立了中学多语种教育交流平台，增强了中学多语种学科意识，也为高校了解中学多语种教育，从而与中学形成合力，更好地培养多语种人才提供了重要平台。

本书共收录38篇论文，从“学科建设与发展”“新课标与核心素养”“课程教学与教材”“教学设计与活动案例”“数字化教学研究与实践”“语言学习与教学方法”“学生学习与教学评价”等七个方面对中学多语种教育展开讨论和研究，覆盖日语、俄语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、韩语、泰语、希腊语等语种。从研究内容来看，既有宏观层面对区域内多语种教学现状的调查与分析，也有微观层面对中学多语种教学实践的探索与思考。从文章分布来看，本书更加贴近教学一线，重点聚焦中学多语种课堂教学研究，涉及学习方法、教学策略、课堂设计和教学评价等方方面面，展现了中学多语种教师对课堂教学的反思与总结，为中学多语种教育改革与发展提供了参考和借鉴。

目前，中学多语种教育依然存在很多亟待解决的问题，有很多值得研究的课题，比如多语种教材和教学资源建设、多语种教师的专业发展、大学与中学多语种人才贯通培养等，希望今后有更多一线教师和专家学者围绕相关问题开展深入研究。相信随着中学多语种学科的发展与壮大，相关语种教师、教材和教学资源匮乏等问题会得到有效解决，中学多语种教育质量将不断提升，多语种人才培养也必将成为加快建设教育强国的重要支撑。

最后，衷心感谢上海市关键语种人才早期培养项目对本书的资助，感谢所有指导专家对中学多语种教育的关注和支持。本书收录的论文内容涉及多个语种和多个研究主题，从策划、征稿到评审、修改，再到校对、出版，在将近一年的时间里，来自基础教育和高等教育相关领域的专家组全程参与，为审稿和论文修改指导工作倾注了大量时间和精力。在此，向所有参与评审指导工作的专家致以诚挚的谢意!同时，也要特别感谢本书的编写组和上海外语教育出版社多语种编辑团队为本书出版付出的辛苦努力，感谢投稿作者们的热情参与!正是有了大家的共同努力，这本书才能顺利出版。未来，我们将继续加大多语种教育研究成果的宣传和推广力度，努力打造更高水平的多语种教育交流平台。

上海外国语大学教授 谭晶华

2024年4月

【目录】

学科建设与教师发展

中学与大学共建多语种第二课堂的探索

——分析上海市多语种学科的实践案例  郭侃亮

中学多语种教师培养及专业发展的路径与策略

——以上海浦东多语种教师为例  花威

北京市海淀区中学多语种教师研修现状及对策研究 雷甜甜

安徽省高中日语教师专业发展现状调查与分析 赵月娥储林林陈婷婷

上海市俄语教育与交流的现状和分析 陈磊张佳佳赵红旭洪新新

多语种名师工作室教师培养路径探索

——基于对上海市中等职业教育商务日语名师工作室的调查 王佳

新课标与核心素养

核心素养视域下中学德语新闻阅读教学探究 潘丽云

文化意识视域下初中西班牙语情境链创设的教学探索 时洁慧

初中日语教学中“文化意识”培养的实践研究 任贺

发展德语学科“思维品质”的路径与策略 赵建晖

通过搭建思考框架提升高中德语学科思维品质的实践探索 罗珏

用外语深耕中国心：课程思政与中学法语核心素养融合探究  张沈整

课程教学与教材

情感教学在中学韩语二外课堂的尝试与探究  陈爱丽

中学德语多感官听写教学

——适合不同学习类型的探索  陈悦

跨文化能力在中学阿拉伯语教学中的培养路径研究 丁玉西

论高中日语国际课程中德育渗透的实践与探索

——以上海市文来中学(高中部)为例 郑敏

中学泰语课堂的跨文化教育导入策略探索

——来自甘泉外国语中学泰语二外课程的课堂实践报告  宋帆

中学非通用语种教材对社会语言能力培养的现状与展望

——以《快乐希腊语》为例 冯丹姜理洁

教学设计与活动案例

如何在德语阅读课中提升学生自主提问能力  毛丽佳

核心素养导向的中学德语阅读教学实践  谭雯倩

指向文化意识培养的高中德语劳育情境教学  宋洋

后“茶馆式”教学：中职日语阅读课堂转型的新视角  金雪梅

基于不良结构情境的中学德语课堂设计

—以“在时装店购物”为例…郑江瑶

在高中法语课堂教学中培养跨文化能力的实践研究

—以高一《法国人怎样过新年》教学为例 …赵慧

俄语学科核心素养下的单元主题教学设计

—以Ven I MHTepecyerecb?%为例  杨瑶

高中法语教学案例：教学与德育相融合

——聚焦年夜饭习俗，弘扬中华优秀文化 潘诚

基于ADDIE模式创建积极俄语课堂教学案例分析

——以《跟我游上海》为例 贺珍洪新新

数字化教学研究与实践

人工智能聊天工具在中学法语教学中的应用场景探析 张敏

数字化教学游戏对中学西班牙语深度学习影响实探 谭钺

当技术遇见西班牙语：数字化转型下的初中二外学科精准教学实践 任雨恬

语言学习与教学方法

多语学习者外语学习个案对比研究

——以汉语母语单语者为例  苗雅菁

浅谈高中日语单词记忆方法 沈夏艳

重视听觉输入的日语教学模式探究

——以高中零起点日语初级阶段教学为例 胡恰芹

高中俄语教学中的汉、英语言迁移探讨 李京鸿

发现学习法在高中俄语教学中的应用探究  李丽

学生学习与教学评价

核心素养视域下的形成性评价手册研究

——基于高中西班牙语教学  贾梦真

浅谈混合式教学模式下的法语教学评价体系  周惜梅