【简介】

全新版大学进阶英语，依据教育部制定的《大学英语教学指南}编写，秉承和发扬"全新版大学英语"在教学理念、教学设计、教材质量等方面的优良传统，以新时期人才培养目标为参照，满足分层次、分类别教学需求，精确定位使用对象，创新内容呈现形式，优化教学资源配置，打造新一代大学英语教学产品。

·遵循外语学习规律，提升语言应用能力
国内外教学专家联袂编写，以中国学习者英语学习行之有效的教学理论为指导，以有效课堂教学为目标，注重词汇的复现率、活动的可操作性、资源的多样性，全面提升中国学习者英语应用能力。

·贯穿多元文化意识，培养跨文化交际能力
选材凸显时代性、趣味性和文化多元性，引导学生领略同一题材下中外不同文化视角，深度思考国别文化差异，以传播中国文化、提升文化自信、培养跨文化沟通能力为发展目标。

·个性课堂DIY，学习媒介随心选
TOP课件(Teaching Operation Planner)创新教学资源呈现模式，科学设计，注重互动性和开放性，附带强大编辑工具和操控功能，帮助教师实现个性化教学。学生互联网学习平台和移动学习资源兼备，实现多种媒体融合的互动学习模式。学生用书提供音视频下载、网络课程和移动应用

教师用书提供TOP课件下载


【前言】

一、 指导思想

“全新版大学进阶英语”参考教育部制定的《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）编写，以实现《指南》中提出的大学英语教学基础目标和提高目标为要求，以能有效满足国内高校非英语专业学生的英语学习需求为宗旨。教材贯彻外语学习循序渐进的原则，继承“全新版大学英语系列教材”在教学理念、教学内容、教学设计、教材质量等方面的优良传统，以新时期人才培养需求为参照，以新的教学要求为指导，以跨媒体教学手段为突破，在内容、形式、编写模式上不断创新，为全国师生提供多元化的教学选择。教材采用折中主义(eclecticism)教学理念，既汲取交际法、任务型教学法、输出驱动型教学法等教学理念之长，又继承和发扬我国外语教学中的优良传统，有效结合数字化、网络化等新媒体教学手段，实践了符合中国教师教学和学生学习习惯的“基于主题的从输入(听/读)到输出(说/写)综合训练的教学路子”(A theme-based and comprehensive from-input-to-output training approach)。教材编写充分体现“教师为主导，学生为主体”的原则，有助于学生的语言操练、自主学习、个性化学习，同时也有利于教师组织教学，有利于师生互动，有利于教师指导下学生主动地、创造性地学习。

二、 教材特点

作为系列教材主干教程的《综合教程》，其编写体现以下特点：

1. 选材反映了当前国内外社会现实生活和重大事件

随着时代的进步，教材编写也应与时俱进，体现在教材中，首先是内容与语言，题材应是当下的，语言应是时行的。本教程的选材充分体现“新”的特点，如代表当代人工智能水平的AlphaGo（阿尔法围棋）的“人机大战”，以及对智能手机利弊的讨论等文章。 

2. 注重教材中中国元素的体现。

随着我国国际地位的提升，与世界各国的交往日益频繁，学习并掌握英语这一当代国际通用语，不仅可以学习国外先进的科学技术、了解国外的社会与文化，还需要将我国优秀的文化传统和国家建设的伟大成就介绍到国外，以增进不同文化、不同国家间的了解。本教程每册均有一个单元专门谈及中国话题，如第二册的“Maker Movement in China”（“中国的创客运动”）；每册书的每个单元均有一篇与主题相关的有关中国的文章，如第一册第5单元的“China’s Water Situation”（“中国的水况”），第二册第2单元的“The Butterfly Lovers ─ The Legend of Liang and Zhu”（“蝴蝶恋人——梁祝传说”）等。

3. 将跨文化元素融入单元内容。

用外语进行交际，其实质就是跨文化交际，这要求交际者不仅有一定的外语应用能力，而且要对该语言使用国的社会、政治、经济、文化、习俗等方面有所了解。本教程各单元中设置了较丰富的Culture Notes，对课文中出现的有关英美社会具有代表性的人物、事件作扼要介绍。

4. 注重语言基本功的培养。

《指南》中提出，“大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。”本教程练习设计从有利于提高学生语言应用能力出发，针对学生的薄弱环节和实际需要，做到有的放矢；形式多样，并较多采用互动式的pair work、group discussion、debate等，或采用“任务”方式(task-based approach)，充分体现以学习者为中心的设计理念。教程注重词汇的复现率，词汇和句法练习旨在帮助解决中国学生常见的语用错误，提高学生的英语语感。翻译练习设计有句子和段落翻译，并在该部分增加部分反映中国社会、历史、文化的段落，以帮助学生应对全国性的考试。口语活动形式多样，有利于课堂操作。写作除常用文体写作外，还包含学生今后可能用到的部分应用文写作。

5. 合理控制难度，满足应用型高校的教学需求。

本教程起点词汇量约为2,500词（相当于高中英语七级水平）；严格控制单元难度，注重单元与单元、册与册之间的循序渐进；合理安排课文篇幅，各册主课文长度大致分别为600、800、900、1,000词。教材从词汇、选文、练习，以及技能训练等方面充分考虑了应用型高校教学的需要。

三、 教材结构

《综合教程》学生用书结构安排如下：
1. 共四册，每册包含六个单元。

2. 每一单元设一主题，由Overview/Opener导入，主体由三部分组成：Reading & InteractingReading & ComprehendingIntegrated Skills Practicing单元最后还编有Garden of Poems/Quotations，以帮助学生提升人文素养。

学生用书提供配套的网络课程、移动应用，为学生提供多样化的学习模式；教师用书配有Top课件(Teaching Operation Planner)供上课参考，教师还可以通过中国外语教学网http://flt.sflep.com获取更多教学资源。

《综合教程》由李荫华担任主编，夏国佐、英国专家Anthony J. Ward 担任主审。各册主编分别为：季佩英、冯豫（第一册），范烨、梁正溜（第二册），吴晓真、陈进（第三册），吴晓真、范烨（第四册）。赵建、姚燕瑾参与各册编写，王德明参加了编写前期的大纲制定、样课修改、课文改写等部分工作。

由于编者水平与经验有限，书中难免有不足之处，希望读者批评指正。
 
编者
2017年1月