【简介】

本教材根据记叙文、说明文、议论文和应用文四种主要体裁设定章节,共4章12单元,每单元分为Section A  Reading和Section B  Writing两部分。Section A  Reading精选并改编了24篇涉及四种体裁的英语文章,将体裁教学法引入课堂,并配有相应的练习和思辨问题;Section B  Writing设置一个基于体裁的写作任务,将学生的英语输入和输出有机结合,既有效提高英语阅读效率,又解决英语写作的难题。本教材适用专业和对象广泛,包括英语专业本科低年级学生、非英语专业本科高年级学生、非英语专业研究生以及其他英语学习者,既可以作为学生英语读写能力自主发展的载体,也可以作为英语读写课程和在线选修课程的教材。

【前言】

《教育部关于深化本科教育教学改革  全面提高人才培养质量的意见》指出,“本科高校应坚持立德树人,深化教育教学改革,让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来……要推动高水平教材编写使用,充分发挥教材育人功能……”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,高校要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才……”英语阅读和写作能力是跨文化理解与表达能力的重要组成部分,也是国际学术交流和专业人才职业发展的基本能力。然而,相当一部分的大学生英语读写能力提高缓慢,甚至停滞不前。为了有效提高学习者的英语读写能力,福建工程学院英语读写教学团队的骨干教师编写了此书。

一、选题意义

在新时代背景下,高校外语教与学的环境、资源、时间和空间越来越多元化,教学模式也发生了根本的变化。英语能力自主发展是新时代对大学生的基本要求,教材应为学生的英语能力自主发展搭建脚手架(scaffolding),在学生已有的认知水平和目标能力之间搭建逐级上升的阶梯;同时,把外语习得与价值引领相统一,落实立德树人的根本任务。《基于体裁分析的英语读写教程》立足学生的体裁意识培养,通过分析英语语篇的体裁结构,切实提高学生的英语语篇认知能力和阅读效率;然后引导学生将英语阅读中学到的体裁结构知识应用于英语写作,实现“以读促写”的衔接,达到学以致用的目的。此外,本教材利用阅读语料中的思政元素,设置思辨讨论问题,进行思政教育和价值引领。

二、内容简介

《基于体裁分析的英语读写教程》根据记叙文、说明文、议论文和应用文四种主要体裁设定章节,共4章12单元,每单元分为Section A  Reading和Section B  Writing两部分。Section A  Reading精选并改编了24篇涉及四种体裁的英文文章,将体裁教学法引入课堂,并配有相应的练习和思辨问题;Section B  Writing设置一个基于体裁的写作任务,将学生的英语输入和输出有机结合,既有效提高英语阅读效率,又解决英语写作的难题。另一方面,英语阅读文本的选择考虑内容的问题因子和思政因素,设置开放性的思辨问题,适合使用案例教学法,培养学生的批判性和创造性思维,提高其发现问题和解决问题的能力;同时通过思辨讨论实现课程思政的教育目标。此外,针对文本中的异域文化及其特征,设置讨论问题,供学生讨论并对比分析中外文化差异,从而拓展学生的国际视野,提高其跨文化沟通能力。

三、本书特点

首先,从英语文本体裁分析入手,以top-down的教学方式指导学生掌握四大类英语语篇体裁结构,有效提高英语阅读与写作的能力;使英语阅读教学走出“运用快速阅读技巧、寻找正确答案”的功利化,把学生从乏味、低效的英语学习中解放出来。

其次,设置思政教育讨论题( Ideological and moral education via critical thinking ),引导学生展开基于思辨性问题的讨论,培养学生的批判性和创造性思维,提高学生的思辨能力;同时通过思辨讨论,实现课程思政的思想品德教育目标,提升学生的人文素养。

第三,将英语语篇体裁结构与英语写作有机结合,让学生学用结合,学以致用,提高学生的逻辑思维能力和英语写作谋篇布局能力,从而避免学生作文逻辑混乱、偏题离题等问题,克服学生的英语写作恐惧心理,调动学生的英语写作积极性。

最后,通过对比中西文化差异及其对思维模式的影响,分析不同思维模式在语篇中的体现,既增强学生的跨文化理解和沟通能力又促进学生产出得体规范的英语作文。

四、使用说明

《基于体裁分析的英语读写教程》适用专业和对象广泛,包括英语专业本科低年级学生、非英语专业本科高年级学生、非英语专业研究生以及其他英语学习者。本书既可以作为学生英语读写能力自主发展的载体,也可作为英语读写课程和在线选修课程的教材。

本教材可在一个学期内完成,具体根据各校的课程设置情况、教学要求和学生英语水平而定。本书建议采用“课内一课外、线上一线下结合”的混合式教学方法,Text A作为课堂教学的主要内容,Text B和Writing作为学生课外自主学习和训练的任务,教师应给予必要的指导和帮助。

五、编者心语

本书所涉及的素材来源广泛,无法一一标明出处,在此特向原作者、原出版社及相关资源网站致谢。由于编者学习、思考及编写水平有限,缺点和疏漏在所难免,敬请读者和同行批评指正。

编者

2019年10月

【目录】

DERS  1

SENİ SEVİYORUM

ANA YÜREĞİ

BEN ANNEYİM

DERS  2

YUNUS BALIĞIN SIRTINDAKİ ÇOCUK

DERS  3

ASLAN PAYI 

ASLAN, TİLKİ VE GEYİK

ÇOBAN İLE ŞAİR

DERS  4

AY’DA BİR KÜÇÜK SERÇE

ÇÖMLEK USTASI KAPLUMBAĞA

DERS  5

İNSANLIK İÇİN ÇALIŞANLAR

DERS  6

KİTAPLAR KONUŞUYOR

DERS  7

DİNLEMESİNİ BİLİYOR MUSUNUZ?

CANIM KİTAP

OKUMAYI ÖĞRENMEK İÇİN

DERS  8

TÜRKİYE’MİZE NASIL YERLEŞTİK

DERS  9

KARAGÖZ’E DAİR

KARAGÖZ BABA İLE HACİVAT USTA

ÖYLE DENMEZ

DERS  10

DÖNÜŞ

BURASI TÜRKİYE

DERS  11

BİR KİTABIN HİKÂYESİ

ÇOCUK DOĞRU SÖYLEDİ

DERS  12

KUŞ YEMİ

KAŞAĞI

DERS  13

YAZARDAN ÇOCUKLARA MEKTUP

DERS  14

OKUL-AİLE BİRLİĞİ

DERS  15

SEMENDER TOPLANTISI

MAÇI BİZ KAZANDIK

DERS  16

TÜRKLERDE SPOR

DAYAK YEMEDEN DURAMIYORUM

DERS  17

TÜRKİYE’NİN TURİSTİK DEĞERİ

SAFRANBOLU EVLERİ

KARLAR ALTINDA ANADOLU

DERS  18

DİLİM DİLİM GÜZEL DİLİM

HALK FIKRALARIMIZ

DERS  19

PAROLA

DERS  20

FALAKA

DERS  21

ESKİ BİR RAMAZAN

SANA SENİ ANLATMAK

BİLGİSAYAR

DERS  22

KARANFİLLER VE DOMATES SUYU

DERS  23

DOĞAYI DERİNLEMESİNE DUYUMSAMAK

MUTLU OLMANIN YOLU

DERS  24

ÇİÇEKLER VE KUŞLAR

DOST ACI SÖYLEMELİ

HASİSLİĞİN BAŞKA TÜRLÜSÜ

DERS  25

ÇEVRE TEMİZLİĞİ VE DOĞAL DENGE

ÇAĞIMIZIN HASTALIĞI: STRES

DERS  26

BEŞ YÜZ YILLIK KÜLTÜR TÜRK KAHVESİ

İNCİR

DERS  27

AKŞAM NE YEMİŞTİK?

DERS  28

ESKİCİ

GURBET DUYGUSU

DERS  29

KANARYA

SEVGİNİN BEDELİ

YAYLA

DERS  30

ZEYNİLER