【简介】

黑布林英语阅读系列由欧洲专门从事英语教育的 Helbling Languages 出版机构组织来自世界各地在英语教学领域享有较高声望、且具有丰富教学及教材编写经验的专家和作者编辑而成的。

上海外语教育出版社紧跟“全民阅读”趋势，本着“为基础教育服务”的理念引进该丛书。该系列丛书面对中小学生，既重视学习者英语词汇的学习和积累，还将众多经典小说与当代作品完美结合，旨在提升读者英语阅读能力的同时，也促使读者英语阅读素养在潜移默化中得以提高。

《黑布林英语阅读教学指导》一书源于郑新民教授个人微信公众号“黑布林英语阅读学习与教学”专题连载和其他科研论文写作等。

该书基于“以人的发展为本”的思想，从每一本书中提炼出一两个要点加以分析，帮助教师引导学生深入理解其中的奥妙之处，并通过开展一套英语泛读材料教学的研究，探索学生提高自学能力，培养学生的实践能力、创新精神和人文素养。

【目录】

序一

序二

序三

作者前言

核心素养视角下的黑布林英语阅读教学

我的阅读教学观：使用黑布林英语阅读开展课外阅读的思考与建议

一、黑布林英语阅读教学指导- 小学部分

《我可以一起玩吗？》：儿歌童谣在英语学习中为什么那么重要？

《海滩》：如何使用“添词”的方法来拓展对话？

《丛林大火》：加强学生元认知策略意识的培养：预测、推断、可视化

《大海浪》：如何培养学生色彩感受能力和表达力？

《龟兔赛跑》： 耳熟能详的《龟兔赛跑》还能读出新意吗？

《三只山羊》：复述故事能有助于锻炼和培养学生的记忆力吗？

《风筝》：如何通过“由简入难”的方法来引导和培养初学者讲英语？

《兔子巴尼的圣诞礼物》： 用英语表达谢忱的常用句

《豹子和猴子》：如何使用英语来寻求帮助与给予帮助？

《出售爸爸》：通过英文绘本阅读来培养学生的健康兴趣

《小红帽》：角色配音技巧在绘本阅读教学中的重要性

《装进盒子里的黑暗》：“阅读中”学生们必须掌握哪些阅读技巧与策略？

《萨姆和向日葵籽》：英语教学不要轻易舍弃我国传统语言教学方法

《渴极了的树》：极简道理——对他人好就是对自己好！

《太阳碎了》：学会得体赞许是一种社交艺术

《青蛙王子弗雷迪》：优秀的绘本教材为英语学习者提供了交谈、探索和诠释的绝佳机会

《桃太郎》：想让孩子们聪明，就让他们读童话故事！

《渔夫与他的妻子》：如何善于调动各种感官功能来教授童话故事？

《亨利·哈里斯讨厌 H》：培养学生“音韵意识”很重要！

《肥猫无敌》：当机立断，果敢决策的品质要从娃娃学习语言抓起

《滑板少年》：培养合作精神，为成功铺就通途

《蒙尼的地球一日游》：科幻作品驱使提出问题，拓展想象空间，激发创新能力！

《自私的巨人》： 读懂丰富的面部表情，提升现实生活中的社交能力

《提秀斯王子与克里特神牛》： “阅读前”学生们应该做什么？

《小座头鲸遇险》：将心比心，设身处地为他人着想是情怀，亦是关怀

《过冬的食物》：学会分享，收获成长和快乐

《颠倒的世界》：通过阅读，让学生明事理、懂是非、会选择

《驼背人拉斯莫尔与小精灵》：“阅读后”要考查学生分析问题与解决问题的综合能力

《美女与野兽》：如何提升学生在英语阅读中给句子排序的能力？

《火地岛上的女孩萝拉》：让学生们用眼“读图识字”，用心“分析判断”

二、黑布林英语阅读教学指导- 初中部分

《绿野仙踪》：指导学生有效开展“读前活动”

《巴斯克维尔的猎犬》：逻辑思辨——如何读福尔摩斯侦探小说？

《外星邻居》：怎样使用图表更为直观地呈现故事的情节？

《扎迪夺冠日》： 语图互文的“匹配练习”有助于记忆

《大卫和超级神探》：语言技能：能说、会听、善问、巧答！

《聪明的妇人》：如何成功获得他人的帮助？

《渔夫和他的灵魂》：为什么说没有冲突就没有故事？

《彼得·潘》：让学生读懂故事背景很重要！

《寻找安乐窝》：从哪些维度评价学生复述故事的能力？

《霍莉的新朋友》：说服他人是一门艺术！

《杰克的悠长夏天》：如何恰当地使用汉语来教英语阅读？

《赤诚之心》：阅读能帮助学生理解他人，提高情商，增强换位思考意识

《亚瑟王》：区分“话题”与“主题”在阅读中的意义

《铁道儿童》：什么是 “悬念”? 作家为什么喜欢它？

《柳林风声》：讲道理，懂礼貌，爱家庭！

《王子与贫儿》：运用“对比”来指导学生阅读

《丹的村庄游乐会》：英伦之美在乡村——乡村游乐会让人尽享田园风光与多元民俗！

《丹和被偷的自行车》：环保骑行会给我们增添哪些乐趣？

《黑骏马》：学习人与动物的正确相处方式

《莫格利的兄弟》：进入角色，言为心声——角色扮演促进学生的交际能力

《爱丽丝漫游仙境》： “完整阅读”过程中如何扎实做好笔记？

《时光隧道》：让学生给自己写封信装进时间胶囊，期末打开看有何进步？

《环保斗士霍莉》：通过看图说话，巩固阅读效果，拓展写作能力

《非洲面具》：对文学作品的解读 , 不要去追求唯一答案

《小妇人》：如何通过巧设“细节提问”来夯实“完整阅读”？

《红发会》：如何使用结构图帮助学生在阅读中厘清事件？

《秘密花园》：如何指导学生学会完整阅读？

《反恶霸小分队》：国外校园欺凌现象一瞥

《杰克的威士本游园会》：应用“社会学习理论”指导“配对伴读”

《令人惊喜的礼物》 ：行善积德，福有悠归

《鲁滨逊漂流记》：面对困难应表现出刚毅、坚强不屈的品格！

《博斯库姆溪谷谜案》：通过阅读福尔摩斯侦探小说来培养学生的分析力

《罗宾汉》：英语阅读教学中“读后任务”的有效设计

《绿山墙的安妮——安妮到来》：如何透过故事的细节描写来分析和判断人物性格的变化？

《丹和失踪的狗》：提升学生的英语综合素养：“以读促说，以说促写”

《格蕾丝，罗密欧，朱丽叶和弗雷德》：通过话剧形式学英语的好处

《哈克贝利·费恩历险记》 ：善读“转承词”，巧解“作者意”

《汤姆·索亚历险记》：如何看待波莉姨妈对汤姆 • 索亚的教育？

《圣诞颂歌》：从人物冲突看角色塑造

《双胞胎》：如何根据人物的言行举止判断其性格？

《瑞奇和美国女孩儿》：如何使用“语图互文”来培养学生的体验性阅读？

《微笑重归》：为什么说微笑是教师最美的语言？

《金银岛》：如何指导学生辨析小说中的故事主线？

《白牙》：撰写故事梗概有什么好方法和技巧？

《丢失的白象》：通过“黑色幽默”来揭示故事主题

《矮个儿成长记》：它们有区别吗：I think you’re Mary, don’t I/aren’tyou?

《格蕾丝的双重生活》：代沟真的很难消除吗？

《斯普林杯马术比赛》：如何在阅读中启发学生总结故事的精彩结尾？

《汤姆叔叔的小屋》：如何启发学生多提诠释性的问题？

《绿山墙的安妮——安妮长大了》：经典故事的剖析与重写

《格列佛游记》：作者是怎样运用讽刺手法的？

《雾都孤儿》：阅读后让学生动手画家谱可提升语图互文能力

《足球先生》：哪些英语句型可以用来表达个人的喜好？

《大卫和海盗丹尼尔》：如何读懂故事所塑造的人物形象

三、黑布林英语阅读教学指导- 高中部分

《呼啸山庄》：如何使用“时间轴”来梳理故事中错综叠加的倒叙？

《德拉库拉》：海报制作激发创新创意精神、彰显语图互文能力

《沉睡谷传奇》：从传奇故事中我们能学到什么？

《绿房间》：如何用“有声思维”指导学生进行阅读？

《会飞的男孩》：用简单句描写人物的言行举止

《野性的呼唤》：从杰克·伦敦自然简洁的写作风格我们能学到什么？

《园会》与《六便士》：怎样运用“英语派对”来提升学生说的能力？

《最后的莫希干人》：从文化冲突视角来阅读《最后的莫希干人》

《雪豹王国》：“老师，我讲英语有本地腔，该怎么办？”

《鱼鹰与男孩》：观鸟作为一项“环保消闲”活动正在被人们逐渐认识

《远大前程》：如何利用课堂讨论来教狄更斯的《远大前程》？

《简·爱》：象征手法：用具体感知形象让文章富有深意，令读者回味无穷

《道林·格雷的画像》 ： 如何强化学生在阅读中学会质疑和提问？

《螺丝正在拧紧》：小说中的环境描写为何重要？

《果酱》：民间制作果酱的秘诀竟是如此简单实用

《黑暗之心》：指导学生泛读要注意主题点拨，细节提示，深层诠释

《到灯塔去》： 为什么说故事阅读不应忽视故事中的环境背景？

《古堡守护灵》：不同年龄的我是怎么读《古堡守护灵》的？

《纱厂谜案》：如何判断学生是否遭遇“阅读高原”？

《卖椰子的人》：再谈通过“有声思维”培养学生的文本可视化呈现能力

《了不起的盖茨比》：如何做到用“一句话”来提炼和总结主题？

《化身博士》：如何读懂和诠释作者所营造的富有画面感的故事氛围？

《黛西·米勒》：QAR 策略：要同时激活学生的低、高阶思维能力！

《阳光下的危险》：徜徉在微信或 QQ 的载体里，我们还要教学生们写信吗？

《红水》：采用精读还是泛读应根据不同文本及阅读目的而定！

《傲慢与偏见》：恰当夸张能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣

《弗兰肯斯坦》：第一部告诫世人勿滥用科学或人类智力的科幻小说

《为奴十二年》：简单易用的撰写故事梗概的基本框架“SWBST”

《为所应为》：阅读要关注小说中用来描写人物性格的形容词

《致命一击》：新课标主题语境：文明礼貌伴我行！

篇末语：享受阅读的乐趣，感受阅读的力量

主要参考书目