【简介】

“新世纪大学英语系列教材” 包括通用英语课程教材6种（《综合教程》《视听说教程》《阅读教程》《写作教程》《快速阅读》《长篇阅读》）和专门用途英语课程教材3种（《金融英语综合阅读》《职业规划与拓展》《国际经贸组织》）。

本教材把交际功能、题材、情景有机地结合在一起，注意题材体裁的多样性、语言材料的真实性、练习的趣味性，同时重视图文设计与多种媒体语言学习材料配合的综合效果，使学习过程变得生动活泼，学生愿意学、学得会。为此，教材还配套编写了 TOP 课件和 WE Learn 数字课程，便于教师组织课堂教学，让学生在课外有更多的机会进行语言操练

【总序】

2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”；提出了分层次（即“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”）和分类指导的教学要求。

正是在这样的时代背景下，上海外语教育出版社于2004年初组织全国数十所高校启动了“新世纪大学英语系列教材”建设项目。项目开始之初，外教社以书面问卷、个别访谈和集体座谈等形式在全国数十所高校中进行了广泛的调查研究，并请专家对编写方案进行了多次论证。在时任社长庄智象教授的直接领导和筹划下，经过三年多的努力，我们编写了这套“新世纪大学英语系列教材”，力图为新形势下我国大学英语教材建设做出新的尝试和努力。

“新世纪大学英语系列教材” 包括通用英语课程教材6种（《综合教程》《视听说教程》《阅读教程》《写作教程》《快速阅读》《长篇阅读》）和专门用途英语课程教材3种（《金融英语综合阅读》《职业规划与拓展》《国际经贸组织》）。 自2007年出版以来，“新世纪大学英语系列教材”得到了我国外语教育界的广泛认可，取得了较好的社会效益。经教育部认定，这套教材被列入“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”；2012年，教材再次入选“‘十二五’普通高等教育本科国家级规划教材”；《综合教程》和《视听说教程》被教育部认定为 “2008年普通高等教育精品教材”；《职业规划与拓展》被教育部认定为 “2009年普通高等教育精品教材”。2009年在由中国日报社《21世纪英语教育周刊》和21世纪英语网站联合举办的“60年60本英语教育图书”大型评选活动中，本系列教材成功入选。2014年，“新世纪大学英语系列教材”荣获国家级教学成果奖二等奖。

近十多年来，教育部高等学校大学外语教学指导委员会审时度势，站在服务国家发展战略的高度引领大学英语教学改革，及时制定和完善一系列的指导性文件，进一步推动了我国高校大学英语教学全方位的改革和教学质量的全面提升。例如，2005年2月颁布了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》；2007年7月下发了修订后的《大学英语课程教学要求》；2013年8月，全国大学英语四、六级考试委员会公布了“大学英语四、六级考试题型调整”的方案，对听力、阅读、翻译和写作等题型均有涉及；2020年发布了新的《大学英语教学指南》（下称《教学指南》）。新的《教学指南》体现了“继承”和“发展”两大特色。既一如既往地体现大学英语课程的工具性和人文性，又在课程思政、教学要求、教学内容、教学方法与手段、教师发展等五个方面体现了“发展”。2021年7月21日，国家教材委员会下发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，对教材建设提出了新的更高要求。

教材的生命力和质量源于不断及时的修订。面对新时代、新形势和新挑战，自2012年以来，外教社适时启动了“新世纪大学英语系列教材”的修订工作。各项修订工作就是本着上述文件的精神开展的。在过去的几年里，各教程编者深入教材使用单位，通过听课、座谈和访谈等不同方式，跟踪了解教材的使用情况，获取了大量反馈信息。外教社还在全国各地不同类型的高校中开展了多次问卷调查，广泛收集各教程使用单位的意见，为教材修订工作做了充分的准备。“新世纪大学英语系列教材”的修订工作主要针对《综合教程》、《视听说教程》、《阅读教程》、《写作教程》和《快速阅读》的1-4册等主干课教程进行的。修订工作的重点：一是更新语料，优化教学内容，凸显思政教育和时代感；二是优化练习形式和内容，使其更好地适应教师课堂讲授和学生课后自主学习；三是在一定程度上反映四级考试的新变化。

在编写和修订“新世纪大学英语系列教材”的过程中，我们始终坚持人本主义教育观，重点把握好以下几个环节：

1） 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，弘扬社会主义核心价值观，将立德树人的思政教育功能贯穿到教材编写的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，开拓学生的国际视野。力争实现学生的人格发展与英语应用能力同步提升。

2） 牢牢把握大学英语的课程定位，紧扣《教学指南》，即“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分”，“兼有工具性和人文性”。大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。思政教育应力求做到“润物细无声”，入情才能入耳，入理才能入脑，入脑才能见效。

3） 紧扣《教学指南》表述的大学英语教学目标。夯实语言基本功、提升学生综合运用英语的能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展学生的自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

4） 推动教学模式改革，实现两个根本性转变：一是使教学活动实现由“教”向“学”的转变；二是使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变。这正是人本主义教育观的核心，也是本系列教材的核心理念。

5） 落实“分层次教学”和“分类指导”原则，系列教材的主干教程涵盖基础、提高、发展三个级别的教学目标，既能满足大学生英语学习与实践的基本要求，又能让那些英语起点水平较高、学有余力的学生达到较高要求或更高要求。

6） 凸显自主学习和个性化学习理念，注重调动教师和学生两个方面的积极性，体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。

7） 人本主义教育观重视教学过程和学习过程的评估，教材编写注重将对学生的学习评估贯穿始终，尤其强调学生的自我评估。

8） 充分利用现代信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，外教社“WE外语智慧教育平台”及移动数字课程和电子课件等，为学生和教师提供了教—学—测一体，完整、多元、丰富的教学资源。

总之，教材建设必须以实现教学目标为己任；同时推动教学模式的改革和学习行为的转变。和外语界的众多前辈一样，我们在特定的历史条件下做了一件我们认为有意义的工作。我们培育的这棵新苗需要更多园丁的抚育和护理。我们期待着她的成长、壮大、开花、结果。

“新世纪大学英语系列教材”的修订工作一直都是在上海外语教育出版社的直接领导和鼓励下进行的。社长兼总编辑孙玉同志、副总编谢宇同志以及项目负责人和责任编辑等众多同志为这套教材的修订工作付出了大量的心血，给予我们许多具体的指导和帮助。谨致谢忱。

秦秀白

【前言】

大学英语是为非英语专业大学生开设的英语课程，是一门关系到几乎每一位大学生的重要基础课。事实上，我国最大的英语使用者群体就是大学生，英语于他们也最具实际应用价值。

为我国大学生编写一套视听说英语教程是一项重要而艰巨的工作。教材是国家事权，编写教材必须符合新时期的要求，全面落实立德树人根本任务。

改革开放四十多年来我国大学生的英语能力已获得飞速发展。据有关部门统计，四十多年来累计有 3950 多万名学生在毕业的时候达到了教学大纲规定的教学目标，他们的英语阅读速度达到每分钟 70 词至 120 词，这是具有实际应用价值的英语阅读能力。他们毕业以后，在各自工作岗位上，可通过阅读英语文献获取本专业所需信息，为各行各业的发展建设服务。与阅读能力相比，我国大学生的英语口语能力还有待提高。我国各级教育行政部门和各校多年来采取了许多措施来提高我国大学生的英语口语能力，1995 年实施的大学英语考试口语考试（CET-SET）极大地推动了我国大学英语教学中对听说能力教学的重视。2016 年颁布的修订版 CET 考试大纲，除阅读能力外，还高度重视对听力的考核。CET 考试的听力与阅读占比都是 35%；听力材料采用新闻、讲座或报道等体裁的语篇，以更好地体现英语的实际应用。此外，为了进一步推动英语口语能力的考核、提高口语考试效率，大学英语考试委员会开发了计算机化口语考试系统，就是通常所说的“口语机考”，并从2013 年开始全面取代面试型口试。口语机考采用了考生随机成组考试的形式，实现了考生与考生之间的互动交流，能更有效地考核考生的英语口头交互能力。口语机考实施以来，规模不断扩大，2019 年 CET 口语考试规模已超过每年 90 万考生，这个趋势还在发展。这是社会需要决定的，充分反映了我国改革开放对大学生英语能力要求的不断提高。

今天，我国已开启全面建设社会主义现代化国家新征程。讲好中国故事、传播中国声音、为推动构建人类命运共同体作出积极贡献等新使命，对我国大学生的英语能力提出了更高的要求。

新世纪大学英语《视听说教程》（第四版）的编写宗旨是追求“教有实效、学有实效”，“还课堂教学以本来面貌”。本教材把交际功能、题材、情景有机地结合在一起，注意题材体裁的多样性、语言材料的真实性、练习的趣味性，同时重视图文设计与多种媒体语言学习材料配合的综合效果，使学习过程变得生动活泼，学生愿意学、学得会。为此，教材还配套编写了 TOP 课件和 WE Learn 数字课程，便于教师组织课堂教学，让学生在课外有更多的机会进行语言操练。

培养语言能力重在实践，要重视输入与输出的关系。所谓输入就是从真实的语流中准确地实时解读信息，就是要培养听解能力；所谓输出就是有效地表达自己的想法，与对方进行有效的沟通交流；两者都涉及一系列微技能的培养与训练，需要有计划地逐步养成，在这里应试教学是完全无效的。在视听说课程中教师应引导学生主动摈弃各种应试教学的做法，把有限的宝贵课堂教学时间和课外时间用在有效地发展实际英语能力上。

本教材自出版以来受到使用学校师生的欢迎。实践证明，只要老师认真备课，上好每一堂课，程度不同的学生都可以学有实效，从而有效提高英语听说能力。

教材是课堂教学的基础，为了让这套教材更好地为教学服务，上海外语教育出版社多次举办范围广泛的调查座谈，不断听取一线教师对教材使用的意见和建议。大部分教师认为这套教材的语料质量好，采用原版影音素材，语言真实地道，内容新颖，题材多样，生动有趣，形式活泼，能够激发学生的学习兴趣；而且编排循序渐进，由易到难，能做到有效教学。

采用原版语言材料是为了保证语言真实地道，我们知道，语言是交际工具，又是文化的载体，在采用原版音视频材料的时候，编者对不符合社会主义的核心价值观的思想意识、观点内容等进行了剔除，以保证价值观引导与知识传授和能力培养有机结合。

在第四版中编者对听力材料进行了增补、调整，每个单元在听力理解部分设计了五个课堂教学活动（activities）。听力材料的选材原则是：题材相同、语言交际功能相近、尽量不出现生词；练习着眼于发展学生英语听解能力，大量采用信息迁移类练习；提供必要的听前语言准备，帮助学生做到能确实听懂。另外，为了满足不同层次学生的需要，这些听力材料的安排在语言难度上由浅入深，逐步提高要求，教师可以根据学生的实际水平确定课堂教学的内容。此外，第四版教材还增加了教学法指导，这些将在教师手册中具体介绍。

在调查和座谈中不少老师反映学生面临考试的压力，这是可以理解的。但我们认为在语言教学与语言测试的关系中，语言教学是第一性的，语言测试是为语言教学服务的；课堂教学是教育的基础环节，应试教学是无效的。只有上好每一堂课，帮助学生做到学有实效，提高英语能力，学生在考试中自然能取得好成绩。

最后，感谢教材的合作伙伴国家地理学习公司，也感谢 World Link 系列的作者 Nancy Douglas 和 James R. Morgan 等。希望使用这套教材的师生提出宝贵的意见和建议，以便我们不断改进。

编者

【目录】

Unit 1 My Life

Unit 2 Shopping

Unit 3 Let’s Eat!

Unit 4 Today’s Trends

Unit 5 The Mind

Unit 6 Telephoning

Unit 7 Celebrations

Unit 8 Out and About