介绍
【前言】
这是一套为全国英语专业本科一、二年级学生编写的英语泛读教材。全套共分为四册，供第一、第二学年计四个学期使用。
什么是泛读?应用语言学家的定义是：泛读就是大量地阅读，阅读者对所读的材料不必面面俱到。泛读旨在培养学习者良好的阅读习惯，学习者通过阅读不断积累词汇和语言结构知识，提高对阅读的兴趣(Richards et al,1985)。
诚然，泛读的基本意义就是多读，以增加对目的语的语感，这一点对初级语言水平的学习者十分重要。而对中、高级语言水平的学习者而言，通过阅读来积累目的语的语言知识依然十分重要，但是他们要学会在一个更高的层次上来习得目的语，要学会总结、归纳文章作者的思想和观点并与自己的思想和观点融合在一起，也就是说要学会通过阅读来总结和发展自己的观点，只有这样学习者才能更好、更有效地习得目的语。
本套教材本着这一编写宗旨，结合英语专业本科学生较高的目的语水平，在常规的阅读理解、词汇等练习外，还设计了各种形式与主题相关的讨论题让学习者围绕文章拓展讨论，让他们将所阅读的文章与自己的观点融合在一起，从而更好地掌握所学内容，帮助习得目的语。
本套教材是在“主题为基础”“协作性学习”的原则下编写的。每个阅读单元的主题就像一根绳索，将所有阅读文章有机地串联在一起。学习者通过阅读同一主题下各种体裁的文章，可从不同角度深化自己对每个相关主题的理解。“协作性学习”将学习者从传统的学习模式中解放出来，变被动为主动，提高学习兴趣。学习者通过协作性学习，达成知识共享，学会从多角度看待和理解问题，这样提出问题和解决问题的能力也得到加强。
为体现本套教材编写的宗旨和原则，使用本教材时可遵循如下步骤：
1.“课前阅读”(Pre-reading):
“课前阅读”是每一单元的引子，从诠释名人名言切入，过渡到教材中设计的与本单元主题相关的问题，激活学习者的思维，为“课中阅读”作一个铺垫。
2.“课中阅读”(In-reading):
“课中阅读”每一主题下的四篇文章以不同的形式、从不同的角度描述或论证与主题相关的各种思想观点。为培养学习者的自主学习能力，学习者应在课堂讲解、讨论之前独立完成所有的阅读文章(快速阅读文章除外)。课堂教学以学习者为主，以教师指导、小组讨论、课堂辩论等为辅；教师对学习者就阅读中难以解决的问题提供支持，不必也不需要对文章进行逐行逐句的解释。要大力鼓励学习者参加协作性的小组和班级讨论，运用文章中的内容和语言知识表达自己的观点。
3.“课后阅读”(Post-reading):
“课后阅读”是本套教材的重要部分，也就是教材所要强调的：通过阅读来发展自己的观点。教材中设计的各种练习是为了促进学习者与文章、文章作者以及其他学习者之间的互动。所以学习者应逐一去完成这一部分设计的活动和任务，并要充分利用信息时代所提供的大量资源去进行更多的真实阅读，然后去总结、归纳所作的大量阅读，最终形成自己的观点，与同学共享。
课堂教学时间非常有限，对泛读教学来讲更是如此。要让学生多读书、读好书，教师一定要从传统的教学模式中脱离出来，在课堂上要避免不停地讲解，利用有限的时间来启发、指导学生，增加有限课堂教学时间内教师与学生、学生与学生的互动。教师退出主导地位而以学习者为中心的教学模式在国外的第二语言教学中已得到充分认可，相信中国的学习者经过一定的训练后也会成为这种学习模式的受益者。
本套教材希望以一种较新颖的形式，将学习者置于整个学习过程的中心，通过教师提供必要的支持，使其更快、更好地习得目的语。
最后，本套教材的编写者要借此机会向秦秀白教授表示衷心的感谢。可以这样讲，没有秦秀白教授的鼓励、支持和指导，就没有这套教材。
由于时间仓促，加之编写者水平有限，书中错漏之处在所难免，还请各位专家及本书的使用者批评指正。
编 者
目录
【目录】
Unit 1 Parents and Children
Unit 2 Psychology in Daily Life
Unit 3 University Life
Unit 4 Jobs and Careers
Unit 5 Care of the Elderly
Unit 6 Changes and Challenges in Life
Unit 7 The Belt and Road Initiative
Unit 8 Stress in Our Life
Glossary
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