歌德学院“学习教德语”丛书(DEUTSCH LEHREN LERNEN)为歌德学院近年来规模最大的德语教学法项目(前身为Fernstudienprojekt) 。丛书邀请了德国项尖的德语教学法专家，向全世界介绍最新的德语教学法理论，并以能力培养和注重实践为导向，注入多媒介教学要素，模块化设计有效地保证教学过程的标准化。 丛书可供国内大中小学德语教师自主研习，也可作为德语教育专业本科生职前准备的学习材料。 ●DLL 1教学能力与课程设计 ●DLL 2如何学习德语这门外语? ●DLL3作为外语的德语 ●DLL4任务、练习与互动 ●DLL5学习材料与媒介 ●DLL6教学指南与课程设计

【导读】
先哲孔子弟子三千，但并没有听说孔老夫子主编过什么教材。在鸿蒙初开，民智方启的年代，孔子因人施教，因问而教，成为万世师表。但是后世将孔子的《论语》、《春秋》等奉为圭臬，多少学子皓首穷经，死记硬背，却不能越雷池一步，完全背离了孔子的教学理念。

2500多年过去了，教材在现今外语教学体系中的核心地位毋容置疑，在课堂上像孔子那样因材施教，因时而变还有可能吗?教材一般都是经过专家们长时间精心打磨，浓缩多人智慧，体现最新教育理论和教学成果的结晶，但我们因此就能不假思索地照本宣科，按照教材的设计组织课堂教学吗?如何分析一本教材的设计、思路、目的和方法?如何在分析人类心理学条件和社会文化条件的基础上使用学习材料?如何将数字化工具应用于课堂?

“学习教德语”丛书第5册《学习材料与媒介》(Lernmaterialien und Medien)围绕以上问题展开。丛书第4册《任务、练习与互动》讨论的是各种任务和练习形式，第6册《教学指南与教学设计》着眼于教师在教学指南的框架下进行科学的教学设计。本册内容承上启下，指出现代课堂的教学材料已经远远超出传统教材的范围，指导授课教师们对教材等学习材料进行科学分析，通过传统和现代手段自行生成教学材料，让数字化工具赋能教学，为不同的学生创造个性化学习空间，从而为在以学生为中心的课堂上发挥教师的引导、启发、支持和帮助作用提供方法论支持。

第一章是破冰环节，在短短几页中，作者尽力拓展“教学媒介”定义之内涵和外延。

第二章以最重要的教学媒介——教材为中心，带领读者从玉帝视角分析教材的结构和各部分的作用、对标的语言水平和适用的学习人群、遵循的教学思想、文本选择的依据等。如果说严格按照教材的进度授课无异“照方抓药”,那么在第二章中作者试图让读者学会“问医验药”,透视教材编写背后的理论和逻辑，理解编者的目的和良苦用心，进而反思教材是否完全适合自己的学生，哪些部分需要作出调整，是否需要补充材料，以及如何选择补充材料。

第三章引导授课教师们在教材设定的教学框架和教学目标指引下，学习挑选合适的学习材料。这些独立于教材之外的教学材料是教材的重要补充，拓展了教学内容的时空边界，为教师能因材施教，教学内容能因时而变提供了可能。随着数字化教学、智能终端的普及和网络发展，数字媒介也成为教学材料的新来源，而且其重要性日益增强，由此引出第四章内容：数字化工具。

第四章详细介绍了课堂上师生可能用到的数字化媒介、移动设备、APP和网页程序等工具，以“合作写作”、增强现实教学、音频和短视频制作等为例，介绍了这些工具的使用方法。

第五章从教学媒介与文本的关系讲起，展示了文本类型的丰富性，引导教师如何将课外材料与教材相互配合，如何将数字化工具在课堂设计中有机融入。作者还针对文本学习中容易产生的各种偏误和问题——列举分析，例如是否应采用完全真实的文本；如何根据教学需求寻找合适的文本；如何从文本中提取信息；学生语言水平对文本理解是否产生影响；如何通过不同的练习设计令同一篇文本满足不同水平学生的学习需要；数字媒介如何改变我们的语言学习；线上线下混合式教学如何突破语言课堂的时空局限等等。通过这些案例让教师学会以提升学生能力为导向设计课堂，运用文本。教师在教学中对同一学习材料既可以“囫囵吞枣”,也可以“细嚼慢咽”,一鱼多吃，运用之妙存乎一心。此外作者还特别提到数字化工具尤其可以赋能语言产出能力的培养。

第六章介绍了数字化浪潮对教学的影响，对教师和教学模式带来的改变和挑战。作者指出教师必须要可持续性学习，终生学习才能让教学方式符合数字一代学生的学习习惯和要求，才能使教学内容常变常新。

第七章为实践应用章节，指引教师如何从教、学不同视角分析教材，选择学习材料和数字媒介，构建混合式教学。该章总结本书主要知识点，强调重要观点，进而对全书进行总结和提升。

“学习教德语”丛书的第2册《如何学习德语这门外语?》(Wie lernt man die FremdspracheDeutsch?)再三强调学生是课堂的真正主角。数字化媒体和数字化课堂让学生更有可能成为课堂主角。学生可以通过各种工具寻找合适自己的学习材料、制作文字，音频或视频的学习作业，这些材料同时也成为教师教学和反思的最佳材料。

本书特别强调学生的学习主动性和学习自主性，尤其强调“教中学(Lernen durchLehren)”。例如通过线上“合作写作”互相批改文本，通过制作音频和短视频向同学讲解语法点等等。在此过程中学生不仅自己要全面掌握知识点，还要学习使用一定的教学法和多种教学媒介，努力教会别人，这将全方位提升学生的综合能力。

教学一线教师快速充电的捷径就是参加教师培训。例如教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会德语专业教学指导分委员会的全国德语教师发展中心(其前身为全国德语青年教师培训中心)每年举办全国德语教师发展论坛，“数字化教学与研究”、“外语教学研究方法”等主题贴近教师发展实际需求，理论结合实践，跟踪国际教学和教研前沿。国内的外语类出版社、歌德学院和德国学术交流中心也经常举办各种培训和比赛，并邀请中德专家举办系列辅导讲座，引导教师理解德语教材的编写理念和内在逻辑，将“学习教德语”丛书中的教育理念和教育技术与教学实践结合，帮助教师开发教学、特别是数字化教学资源，及时更新教学内容。但是，单纯依靠这些培训和比赛无法解决我国德语教师发展的紧迫性问题，也无法兼顾教师个性化学习需求，本丛书的出版能进一步助力我国德语教师教学及教研能力培养，突破教师培训在时间和空间上的限制。

本册书也再次提醒教师对教材进行研究的重要性。每本教材均在特定社会文化、政治和历史背景下编写，是当时教学理念、教学经验的积累和体现，承载着编写者价值观和意识形态，传播当时的社会文化信息。

德国的国际德语教育界(DaF)历史上曾出现过多本根据不同的外语教学法编撰的经典教材：《Deutsch für Auslander》(语法翻译法)、《Alles Gute》(视听法)、《Deutsch Aktiv》和《ThemenNeu》(交际法)、《Sichtwechsel》和《Sprachbrücke》(跨文化法)、《Prima》和《Studio d》(去方法主义)。

乱花渐欲迷人眼，如何为学生匹配最合适的教学材料，不仅考验教师的专业水平，也考验教师的大局观、理论水平和科研水平。其实，并非老教材就毫无可取之处，也不是一味追求最新最时髦的教材才是最好，只有充分领会教材，吃透教材，教师才能从“柏林模式”的社会文化条件和人类心理学条件角度进行学情分析，制订教案，选择合适的语料，模拟真实的情境，使教学因时而变，因材施教，与时俱进，事半功倍地取得最佳教学效果。

具体到我国当前的教学场景：过去，我国外语教材一般以目标语的单词、句子和语法为纲，以听说读写译等语言技能为目来编排。《普通高中德语课程标准(2017年版2020年修订)》以核心素养为导向，明确语言教学不是一个孤立的语言模仿及语法灌输的过程，学习外语也是了解异国思维特点、理解他者行为动因的途径，教材在培养学生外语能力的同时还要帮助学生获得“文化意识”、“思维品质”及“学习能力”等核心素养。根据新课标及《普通高等学校本科德语专业教学指南》的要求，我国中学德语和本科德语专业教学除了传统的德语学习内容，还需要有机融入中国文化、世界文化、跨文化对比、中国科技进步、中国故事、中国方案等主题，以培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。因此，我们在使用德国原版引进教材时，应注意进行相应的内容调整和增删。

教材研究是教学科研的重要领域。从事一线语言教育的教师常常为科研能力不足，科研机会缺乏而苦恼。如果细读本册书，则可从中获得不少启发，尤其是书中的练习设计极为科学，能学习到不少科研技巧。在对学情、教材、文本等分析中，本书综合运用质性分析和量化分析，出现了历史分析法、观察法、对比法等方法以及访谈、问卷、个案研究、测试等多元方式。在教材分析、辅助材料选择、文本处理策略中引导学习者如何将概念分解，将信息归纳总结、提取关键词，或者请学习者将结果以数据图、要素图等形式展现。如果我们再三琢磨书中的科学精神和科研方法，就会发现日常语言教学是一个教学科研的“田野”,是教研数据的宝库，教研相长、教研互促。我所在的浙大德语科研团队所从事的中国德语学习者语料库的构建，发表的很多语言学论文，就是基于对全国高校和中学德语学习者课堂学习和学习者语料的分析研究。通过对本书练习和文本的学习，还可以初窥科研门径，这也算是阅读本书的一个额外收获吧。

横看成岭侧成峰，不同背景的读者在不同的情境中阅读本书获得的感受或许不尽相同。现实中教学面对的情境和对象永远是不确定和不可预测的，这本书并不能穷尽所有的学习资源和策略，甚至数字化工具章节的信息可能很快就会过时。但是，本书教我们以更高的站位和更宽广的视角去分析教学，以科学的方法来剖析我们习以为常的观点和现象，以教材为基础、以学生为中心来组织教学。这些都是我们新时代外语教师应该具备的能力和素养，我时时自省自勉，也与诸位读者共勉之。

浙江大学李媛
2023年9月10日

【目录】

Vorwort

Einleitung

1 Lehr- und Lernmedien: eine erste Annäherung

2 Lehrwerke

3 Lehrwerkunabhängige Lehr- und Lernmedien

4 Werkzeuge

5 Arbeit mit Lehr- und Lernmedien

6 Wandel durch Digitalisierung

7 Praxiserkundungsprojekte planen

Lösungsschlüssel

Glossar

Literaturhinweise

Quellenangaben

Angaben zu den Autoren

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