【简介】

《综合教程》经典教材诞生于2004年，16年来历经两次修订，被我国高校英语专业广泛采用，得到广大师生的认可。2019年陆续推出第3版，由总主编何兆熊教授，上海外国语大学史志康教授、复旦大学朱永生教授、华东师大张春柏教授、上海师大谭卫国教授领衔四校名师力量，精心打磨，在保持原版人文色彩、坚持选文思想深度和语言深度、坚持夯实基本功的基础上，立足中国文化，将思辨力的培养融入文本细读当中注重选文的人文性、经典性和思辨性，文篇类型多样，文本可教性强。

本书是按照《高等学校芙语专业英语教学大纲》高等学校外国语言文学美专业本科教学质量国家标准》《普通高等学校本科英语类专业教学指南》 等编写的“综合英语”教材。

每册共计12个单元，每单元设置2写课文，以及针对课文理解、词汇、语法、听力、写作等方面的练习。

主要特色:

1.单元所选课文都选自第一手英语资料，内容广泛，涉及家庭生活、伦理道德、未来世界、文化教育、网络科技、社会问题等各种题材，学生在学习英文课文的同时，还可扩展个人视野，提高人文素养。

2.第3版修订时，侧重加入具有一定深度的中国文化语料。

3.练习种类颇多，采取多种方式确保有效的语言输入、内化和输出。

4.提供学教合一的教师用书，内含详尽的课文讲解、问答设计、答案讲解、活动建议等。

5.融合线上线下多模态教学模式，实现课前课中课后教与学全方位覆盖。

【第三版前言】

《综合教程》初版于2004年面世，2008年开始修订，第二版于2011年完成。出版十几年间，这套教材在全国各地高等院校的英语专业中得到广泛使用，并得到广大师生的认可。时间在向前推进，英语专业的教学在摸索中前行。作为得到大范围使用的主干教材，本教程也需与时俱进。本轮修订启动于2016年，经过3年打磨，第三版终于将在2019年与广大师生见面。

本次修订主要涉及以下几个方面：

1. 总量瘦身。基于目前用于基础英语教学时数有所减少的无奈现实，此次修订我们在第二版的基础上对教材的体量进一步压缩，从第二版的14单元减少为12个单元。各校可根据自己的课程设置和学生的实际水平合理安排教学时数，在1学期内完成12个单元的教学。

2. 本次修订每册从原有的14个单元中删去了4个单元，另外编写了2个全新的单元。对个别单元的Text II也做了替换。前两版的《综合教程》课文具有较浓厚的人文性，这一特色得到绝大多数使用院校的肯定，第三版保留了这一特色，但我们也注意课文主题的多样化，力求使课文贴近社会生活、有利于丰富学生的专业知识。同时，我们结合科学的手段和主编的学术判断，对同一册内课文的排序做了调整，以期从语言难度、语篇内涵上更好地体现由易到难、循序渐进的原则。

3. 本次修订我们新增了导入部分（Lead-in），目的是以多种形式来对学生进行热身，引起学生的学习兴趣和热情，引导他们顺利、有效地进入课文的教学。

4. 每一个单元后的练习保留了初版的基本布局，但每种练习都有不同程度的修订。主要有以下几个方面：

词汇

保留了原来的练习题型，但对练习内容进行了梳理，替换了部分句子，改动的幅度总体约为20%。

语法

我们始终认为语法的重要性不可低估，所以这个板块还是保留的，但是练习量较前一版有一定的减少，以体现少而精的原则。

综合技能练习

这部分中的填空（Cloze）练习一直有难度较高的反馈，本次修订我们完全按照专业四级考试的题型来重新编写，以帮助学生更好地适应四级考试的要求。

口语活动

删除了原来的活动方式，只设计如debate或presentation的活动，要求学生围绕和课文内容相关的主题进行思辨性的思考，开展口语活动。

写作

也是着墨较重的板块，保留了原来 4册书的总体安排，即第一册在句子层面上进行练习，第二册讲授段落写作的基本知识，第三册进入短文写作，第四册则以命题作文为主。为了帮助学生准备四级考试，我们把第三册最后 4个单元和第四册前4个单元的写作改为四级考试写作的模拟题。

听力

第一、二册的听力练习替换了部分听力材料，参照四级考试听力部分的命题形式改动了部分练习的形式。

副课文

每册均有若干篇副课文被替换，内容更侧重文学、文化等；此外，为了方便学生阅读，我们在课文右侧列出了部分可能造成阅读障碍的单词和表达式的解释。

对于我国高校英语专业未来究竟该怎么办、学生该学什么、怎么学、教师该怎么教等一系列问题，目前在英语专业的教学圈子内讨论很热烈，有关领导和教师对这些问题都表现出极大的关注，但至今好像并没有达成共识。我个人认为：对这些问题有不同的回答，原因在于各校对这个专业应该是什么样的具有不同的理念、对这个专业设定的培养目标不尽相同、对入校学生现有水平的评估不同等等。但是我还是那句话：万变不离其宗，既是英语专业，那对英语语言技能的要求必须是首位的，我们这个专业的学生理应要比非专业的英语学习者具备高出一筹的英语水平；当然，除此之外还应该达到非专业的英语学习者在校内学习并不要求达到的一些要求。传统意义上的英语“精读课”——或者说是“基础课”或“综合英语课”——仅是英语专业整个教学安排中的一门课，尽管它是占权重比较大的一门课，但是我们不能对它抱有过高的期望。“精读”还需与大量“泛读”结合起来，多读书，多读好书，才能有所进益。

我们希望再次修订后的《综合教程》1—4册能更好地满足众多学校英语专业基础阶段教学的需要，有利于提高大多数英语专业基础阶段学生的英语语言水平，同时也能有助于他们提高自己多方面的素质。

何兆熊

2018年10月

【编写说明】

《综合教程》第一册第三版共计12个单元，我们保留并修订了第二版中的10个单元，删除了其中4个单元(第一、五、六、十一单元)，新增了2个单元(即第三版中第十一、十二单元)，修订的内容加上全新的单元，约占全书总量的50%。每个单元由Text I、Text II和相关的多种练习组成。建议使用本书的教师在1周时间内完成1个单元的教学任务。

本教程的所有课文都选自第一手英语资料，除了个别原文偏长必须删节外，一律保持原文风貌，给学生提供原汁原味的英语语篇。课文内容广泛，涉及家庭生活、伦理道德、未来世界、文化教育、网络科技、社会问题等各种题材，学生在学习英语课文的同时，还可扩展个人视野，提高人文素养。

练习种类颇多，与Text I相关的练习包括12个部分：Lead-in、Prereading questions、Textcomprehension、Structural analysis of the text、Vocabulary、Grammar、Translation、Exercises for integrated skills、Phonetics、Oral activities、Writing、Listening，目的在于采取多种方式让学生着重掌握每个单元的Text I，提高学生的理解能力和应用能力。

新增的导入活动(Lead-in)旨在吸引学生的眼球，让学生预先接触新的题材和新的词语，引导学生提前进入交际情景，提高学生对课文的兴趣。Pre-reading questions经过修改，紧扣课文题材，进一步关切课文内容。

Text comprehension设计的问题与课文直接有关，其中既有对课文局部意义的理解，又有对课文的整体把握以及对内涵和寓意的理解，从而帮助学生在课文理解方面做到既见树又见林。

Structural analysis of the text着重于课文的总体结构分析，使学生对课文的层次、话题的展开获得比较清晰的认识，从而提高学生篇章层面理解和把握课文的意识。

Vocabulary是课文练习的主要部分，第三版的这个部分保留了多种形式的词汇练习，只修改了少量的具体内容。其中第二大题增加了两个多余选项，稍微提高了难度；第六大题更换了几个小题，聚焦于文中重要词语的练习；其他几个词汇练习题仅有少许改变或没有改动。词汇练习多种多样，旨在帮助学生正确把握积极词语的意义，拓展用法，熟练运用。值得注意的是：词汇练习第五大题要求基于课文中某些句子的某些单词的意义给出它们的同义词或反义词，务必根据那些单词在特定语境中的特指意义给出其同义词或反义词。这种练习不但有助于学生扩大词汇量，更好地理解课文，而且有助于培养学生的语境意识。

Grammar挑选课文中出现的某一突出的语法现象进行操练；此外还包括针对某一常见语法知识点的练习，从而使学生熟练掌握语法知识，增强语言应用能力。

Translation包括两类练习。第一类要求学生把从Text I中挑选出来的句子译成中文，旨在帮助学生进一步理解课文的重点和难点。第二类为单句汉译英练习，检查学生运用所学词语进行翻译的能力。

Exercises for integrated skills分为两个部分：一是听写练习，综合检查学生的听力、语法和拼写能力；二是新编写的完形填空，按照英语专业四级统考的完形填空题型设计，所选用的短文与第一篇课文的题材密切相关，且用来填空的大多数词语可见于第一篇课文，旨在让学生进一步练习该课文中的重要词语，考查学生的英语语法能力以及对语篇的整体理解能力。

Phonetics做了全面的修订，遵循基础知识学以致用、紧密联系实际的原则，循序渐进，形式多样，方便学生自学模仿，帮助学生准确地读出课文中的主要词语和片段，掌握英语语音语调的基本规则，改善自己的语音语调。

Oral activities也是新编写的，包括两种形式，口语话题与第一篇课文的题材联系紧密，旨在促使学生开口说英语，培养他们用英语表述自己的观点和意见、与他人展开辩论的能力。

Writing是句子层面上的写作练习，要求学生连词成句、扩句、连句、改写句子、改正病句等，以提升他们遣词造句的能力，为今后的段落和短文写作打下坚实基础。

Listening与课文题材密切相关，旨在帮助学生提高英语听力。

每个单元的Text II与Text I联系紧密。在第三版保留的第二版10个单元中，有7个单元的第二篇课文被新的文章所替换，这些新课文与各自单元的第一篇课文或密切相关，或属于同一语体。此外，每个单元的第二篇课文后面增添了生词(附有词性和音标)及短语释义，以便学生自学。

本教程的编写和修订工作主要由上海师范大学承担，同时得到了上海外国语大学和华东师范大学的协助。具体分工如下：谭卫国教授完成Structural analysis of the text和Translation第二大题，修订第二、四、七单元，编写第十一单元的绝大部分内容，设计几个单元的Lead-in，并负责本教程第三版组队编写与审订工作；顾大僖教授负责本教程第一版和第二版的组队编写与定稿工作，完成Vocabulary第五大题和Translation第一大题；程星华教授负责Text I的New words and expressions的注音释义及Notes的解释，设定Questions for discussion，修改第五、六单元，并编写第十二单元的大部分内容；蔡龙权教授负责Vocabulary第六大题和

第九、十单元的修订工作；武成副教授负责Vocabulary第一、二、三、四大题，修订第八单元并编制本教材第一、二版的词汇表；卜友红教授编写语音语调部分；裘雯副教授负责Writing，并修改第一、三单元；沈继红讲师设计大多数单元的Lead-in和Pre-reading questions；苏承志教授负责Exercises for integrated skills的听写部分；萧春麟教授编写Text comprehension；青年教师王卓负责第三版第十一单元Notes的解释及书末的Glossary；宋学东副教授编写第七单元的Text II。赵美娟教授(上海外国语大学)编写并修订Grammar；张锷教授(华东师范大学)编写并修改Listening；史志康教授(上海外国语大学)提供第一至十单元的Memorable quotes。在编写和修订过程中，总主编何兆熊教授细心指导，专心审稿，用心批注，碰到难点亲笔修改，高度负责，严格把关，自始至终付出了辛劳。策划编辑许高认真负责，一直关注教程修订的进度和质量，并及时提出了可贵的意见。

本教程配有教师用书，里面有学生用书的各位编者为自己负责的部分提供的参考答案，教师用书还为每个单元的第一篇课文给出了非常详尽的Text explanations，聚焦于文章结构和段落大意的分析、重点和难点的阐释，并提供重要词语和句型的解释与练习，旨在为教师吃透课文内容，突破重点和难点，充分而细致地备课，提供详细参考资料。这个部分主要由谭卫国完成，王卓编写第十一单元的Text explanations，程星华教授编写第十二单元的Text explanations。

尽管编者们脚踏实地，不断努力，但不妥之处在所难免。我们祈求同行专家和广大教师不吝赐教，亦希望莘莘学子提出宝贵意见，以便下次修订、完善。

本册主编

2021年10月18日

【目录】

Unit 1

Text I The Fun They Had

Text II Imagining a World Without Oil

Unit 2

Text I Whatever Happened to Manners?

Text II Etiquette

Unit 3

Text I Dealing with AIDS

Text II AIDS (Acquired Immune Deficiency Syndrome)

Unit 4

Text I My Forever Valentine

Text II My Most Unforgettable Character

Unit 5

Text I Hollywood

Text II The Disney Company

Unit 6

Text I A Debt to Dickens

Text II Companionship of Books

Unit 7

Text I When Lightning Struck

Text II An Eyewitness Account of the Sinking of the Titanic, 1912

Unit 8

Text I Gender Bias in Language

Text II Gestures and Meanings in Different Parts of the World

Unit 9

Text I The Light of Depression

Text II Remaining Positive When Facing a Chronic Illness

Unit 10

Text I Five Traits of the Educated Man

Text II When Does Education Stop?

Unit 11

Text I Love at First Byte

Text II The New Local

Unit 12

Text I The Design of Chinese Gardens

Text II Chinese and Western Gardens Contrasted

Glossary of Text I’s

Glossary of Text II’s