【简介】

新世纪高等院校英语专业本科生系列教材(修订版)旨在打造完整的英语专业学科体系,全面促进学生的语言能力、学科素养和创新能力的培养,必将为我国培养国际化、创新型、高素质的英语专业人才奠定坚实的基础!

权威性和先进性的体现:

按照《高等学校英语专业英语教学大纲》《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》《高等学校英语类专业本科教学指南》提出的培养目标、培养规格和教学计划精心设计,凝聚海内外英语专业教育界专家学者的智慧,反映英语专业教育、科研的最新成果。

前瞻性和创新性的结晶:

基于广泛的市场调研、详尽的需求分析、课堂教学的实践论证和严谨的科学判断,梳理现有课程设置,优化教材结构,融合多种媒体和教学手段,打造新时代英语专业教材出版的新高地。

专业素质和人文素养的同步提升:

落实“立德树人”根本任务,体现“分类卓越、特色发展”的专业建设特点,合理匹配核心课程和培养方向课程,帮助学生打下扎实的语言基本功,发展学术内涵,增强跨文化能力、思辨能力和创新研究能力。

【总序】

我国英语专业本科教学与学科建设,伴随着改革开放的步伐,得到了长足的发展和提升。回顾40年来英语专业教学改革和发展的历程,无论是英语专业教学大纲、教学质量国家标准、教学指南的制订、颁布、实施和修订,还是四、八级考试的开发与推行,以及多项英语教学改革项目的开拓,无不是围绕英语专业的学科建设和人才培养而进行的。为促进英语专业本科建设的发展和教学质量的提高,外语专业教学指导委员会还实施了“新世纪教育质量改革工程”,包括推行“十五”“十一五”、“十二五”国家级教材规划和外语专业国家精品课程评审,从各个教学环节加强对外语教学质量的宏观监控,从而确保为我国的经济建设输送大量优秀的外语人才。

跨入新时代,英语专业的建设面临新的形势和任务:习近平总书记在全国教育大会上提出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域;学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计。”这对我国英语专业本科教学理念和培养目标提出了新的要求;教育部出台的“关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见”中指出:本科教育是提高高等教育质量的最重要基础,建设高等教育强国必须坚持“以本为本”;当前,现代信息技术与教育教学的深入融合,促进了教学手段的更新和教学模式的多元化;英语专业本科教育的改革和学科建设也呈现出多样化的趋势,翻译专业、商务英语专业相继诞生—这些变化和发展无疑对英语专业的学科定位、人才培养以及教材建设提出了新的、更高的要求。随着《外国语言文学类教学质量国家标准》的颁布,外语类专业共同的学科基础建设进一步被强调,外语类专业与其他相关专业相结合的复合型发展得到肯定和推广。

上海外语教育出版社(简称外教社)在新世纪之初约请了全国30余所著名高校百余位英语教育专家,对面向新世纪的英语专业本科生教材建设进行了深入、全面、广泛和具有前瞻性的研讨,成功地推出了理念新颖、特色明显、体系完备的“新世纪高等院校英语专业本科生系列教材”,以其前瞻性、先进性和创新性等特点受到全国众多使用院校的广泛好评。

面对快速发展的英语专业本科教育,如何保证专业的教学质量,培养具有中国情怀与国际视野的英语专业人才,是国家、社会、高校教师共同关注的问题,也是教材编撰者和教材出版者关心和重视的问题。

作为教学改革的一个重要组成部分,优质教材的编写和出版对学科建设的推动和人才培养的作用是有目共睹的。为满足教学和学科发展的需要,外教社再次根据英语专业学科发展的新趋势,围绕梳理课程设置、优化教材品种和结构、改进教学方法和手段、强化学生自主学习能力的培养、有效提高教学质量等问题开展了专题研究,与教材编写者们一起,全方位、大幅度修订并扩充原有的“新世纪高等院校英语专业本科生系列教材”,以打造英语专业教材建设完整的学科体系。

修订后的教材提供专业核心课程和培养方向课程两大板块,品种包括基础技能、语言学、文学、文化、翻译、国别与区域研究等,总数逾200种,几乎涵盖了当前我国高校英语专业所开设的全部课程,并充分考虑到我国英语教育的地区差异和不同院校英语专业的特点,为同一课程提供不同层次、不同特点的教材选择。教材编写深入浅出,内容反映了各个学科领域的最新研究成果;在编写宗旨上,除了帮助学生打下扎实的语言基本功外,着力培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的思辨能力和人文、科学素养,培养学生健康向上的人生观,使学生真正成为我国新时代所需要的英语专门人才。

系列教材修订版编写委员会仍由我国英语界的知名专家学者组成,其中多数是在各个领域颇有建树的专家,不少是高等学校外语专业教学指导委员会的委员,总体上代表了中国英语教育的发展方向和水平。

系列教材完整的学科体系、先进的编写理念、权威的编者队伍,得到教育部的认可,先后获列“十五”国家级规划教材和“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”,其基础核心板块全部教材于2012年率先被评为“‘十二五’普通高等教育本科国家级规划教材”。我深信:这套教材一定会促进学生语言技能、专业知识、学科素养和创新能力的培养,填补现行教材某些空白,为培养高素质的英语专业人才奠定坚实的基础。

【第三版前言】

《综合教程》初版于2004年面世,2008年开始修订,第二版于2011年完成。出版十几年间,这套教材在全国各地高等院校的英语专业中得到广泛使用,并得到广大师生的认可。时间在向前推进,英语专业的教学在摸索中前行。作为得到大范围使用的主干教材,本教程也需与时俱进。本轮修订启动于2016年,经过3年打磨,第三版终于将在2019年与大师生见面。

本次修订主要涉及以下几个方面:

1.总量瘦身。基于目前用于基础英语教学时数有所减少的无奈现实,此次修订我们在第二版的基础上对教材的体量进一步压缩,从第二版的14单元减少为12个单元。各校可根据自己的课程设置和学生的实际水平合理安排教学时数,在1学期内完成12个单元的教学。

2.本次修订每册从原有的14个单元中删去了4个单元,另外编写了2个全新的单元。对个别单元的Text II也做了替换。前两版的《综合教程》课文具有较浓厚的人文性,这一特色得到绝大多数使用院校的肯定,第三版保留了这一特色,但我们也注意课文主题的多样化,力求使

课文贴近社会生活、有利于丰富学生的专业知识。同时我们结合科学的手段和主编的学术判断,对同一册内课文的排序做了调整,以期从语言难度、语篇内涵上更好地体现由易到难、循序渐进的原则。

3.本次修订我们新增了导入部分(Lead-in),目的是以多种形式来对学生进行热身,引起学生的学习兴趣和热情,引导他们顺利、有效地进入课文的教学。

4.每一个单元后的练习保留了初版的基本布局,但每种练习都有不同程度的修订。主要有以下几个方面:

词汇:

保留了原来的练习题型,但对练习内容进行了梳理,替换了部分句子,改动的幅度总体约为20%

语法:

我们始终认为语法的重要性不可低估,所以这个板块还是保留的,但是练习量较前一版有一定的减少,以体现少而精的原则。

综合技能练习:

这部分中的填空(Cloze)练习一直有难度较高的反馈,本次修订我们完全按照专业四级考试的题型来重新编写,以帮助学生更好地适应四级考试的要求。

口语活动:

删除了原来的活动方式,只设计如 debate或 presentation的活动,要求学生围绕和课文内容相关的主题进行思辨性的思考,开展口语活动。

写作:

也是着墨较重的板块,保留了原来4册书的总体安排,即第一册在句子层面上进行练习,第二册讲授段落写作的基本知识,第三册进入短文写作,第四册则以命题作文为主。为了帮助学生准备四级考试,我们把第三册最后4个单元和第四册前4个单元的写作改为四级考试写作的模

拟题。

听力:

第一、二册的听力练习替换了部分听力材料,参照四级考试听力部分的命题形式改动了部分练习的形式。

副课文:

每册均有若干篇副课文被替换,内容更侧重文学、文化等;此外,为了方便学生阅读,我们在课文右侧列出了部分可能造成阅读障碍的单词和表达式的解释。

对于我国高校英语专业未来究竟该怎么办、学生该学什么、怎么学、教师该怎么教等一系列问题,目前在英语专业的教学圈子内讨论很热烈,有关领导和教师对这些问题都表现出极大的关注,但至今好像并没有达成共识。我个人认为:对这些问题有不同的回答,原因在于各校

对这个专业应该是什么样的具有不同的理念、对这个专业设定的培养目标不尽相同、对入校学生现有水平的评估不同等等。但是我还是那句话:万变不离其宗,既是英语专业,那对英语语言技能的要求必须是首位的,我们这个专业的学生理应要比非专业的英语学习者具备高出一筹的英语水平;当然,除此之外还应该达到非专业的英语学习者在校内学习并不要求达到的一些要求。传统意义上的英语“精读课”——或者说是“基础课”或“综合英语课”仅是英语专业整个教学安排中的一门课,尽管它是占权重比较大的一门课但是我们不能对它抱有过高的期望。“精读”还需与大量“泛读”结合起来,多读书,多读好书,才能有所进益。

我们希望再次修订后的《综合教程》14册能更好地满足众多学校英语专业基础阶段教学的需要,有利于提高大多数英语专业基础阶段学生的英语语言水平,同时也能有助于他们提高自己多方面的素质。

何兆熊

2018年10月

【编写说明】

《综合教程》第一册第三版共计12个单元,我们保留并修订了第二版中的10个单元,删除了其中4个单元(Uit 1、Unit 5、Unit 6和Unit 7),新增了2个单元(Unit1和Unit12),修订的内容加上全新的单元,约占全书总量的50%。每个单元由 Text、 Text II和关的多种练习组成。建议使用本书的教师在1周时间内完成1个单元的教学任务。

本教程的所有课文都选自第一手英语资料,除了个别原文偏长必须删节外,一律保持原文风貌,给学生提供原汁原味的英语语篇。课文内容广泛,涉及家庭生活、伦理道德、宗教信仰、未来世界、文化教育、网络科技、社会问题等各种题材,学生在学习英语课文的同时,还可扩展个人视野,提高人文素养。

练习种类颇多,与Text相关的练习包括12个部分:Lead-in、pre-reading questions, Text comprehension、Structural analysis of the text、Vocabulary、Grammar、Translation、Exercises for integrated skills、Phonetics、Oral activities、Writing、Listening等,目的在于采取多种方式让学生着重掌握每个单元的 Text,提高学生的理解能力和应用能力。

新增的导入活动(Lead-in)旨在吸引学生的眼球,让学生预先接触新的题材和新的词语,引导学生提前进入交际情景,提高学生对课文的兴趣。Pre- -reading questions经过修改,紧扣课文题材,进一步关切课文内容。

 Text comprehension设计的问题与课文直接有关,其中既有对课文局部意义的理解,又有对课文的整体把握以及对内涵和寓意的理解,从而帮助学生在课文理解方面做到既见树又见林。

 Structural analysis of the text着重于课文的总体结构分析,使学生对课文的层次、话题的展开获得比较清晰的认识,从而提高学生篇章层面理解和把握课文的意识。

 Vocabulary是课文练习的主要部分,第三版的这个部分保留了多种形式的词汇练习,只修改了少量的具体内容。其中第二大题增加了两个多余选项,稍微提高了难度;第六大题更换了几个小题,聚焦于文中重要词语的练习;其他几个词汇练习题仅有少许改变或没有改动。词汇练习多种多样,旨在帮助学生正确把握积极词语的意义,拓展用法,熟练运用。值得注意的是:词汇练习第五大题要求基于课文中某些句子的某些单词的意义给出它们的同义词或反义词,务必根据那些单词在特定语境中的特指意义给出其同义词或反义词。这种练习不但有助于学生扩大词汇量,更好地理解课文,而且有助于培养学生的语境意识。

 Grammar挑选课文中出现的某一突出的语法现象进行操练;此外还包括针对某一常见语法项目的练习,从而使学生熟练掌握语法知识,增强语言应用能力。

 TranslationTe包括两类练习。第一类要求学生把从中挑选出来的句子译成中文,旨在帮助学生进一步理解课文的重点和难点。第二类为单句汉译英练习,检查学生运用所学词语进行翻译的能力。

 Exercises for integrated skills分为两个部分:一是听写练习,综合检查学生的听力、语法和拼写能力:二是新编写的完形填空,按照英语专业四级统考的完形填空题型设计,所选用的短文与第一篇课文的题材密切相关,且用来填空的大多数词语可见于第一篇课文,旨在让学生进一步练习该课文中的重要词语,考查学生的英语语法能力以及对语篇的整体理解能力。

 Phonetics做了全面的修订,遵循基础知识学以致用、紧密联系实际的原则,循序渐进,形式多样,方便学生自学模仿,帮助学生准确地读出课文中的主要词语和片段,掌握英语语音语调的基本规则,改善自己的语音语调。

 Oral activities也是新编写的,包括两种交际形式,口语话题与第一篇课文的题材联系紧密,旨在促使学生开口说英语,培养他们用英语表述自己的观点和意见、与他人展开辩论的能力。

 Writing是句子层面上的写作练习,要求学生连词成句、扩句、连句、改写句子、改正病句等,以提升他们遣词造句的能力,为今后的段落和短文写作打下坚实基础。

 Listening与课文题材密切相关,旨在帮助学生提高英语听力。

每个单元的 Text IText与联系紧密。在第三版保留的第二版10个单元中,有5个单元的第二篇课文被新的文章所替换,这些新课文与各自单元的第一篇课文或密切相关,或属于同一语体。此外,每个单元的第二篇课文后面增添了生词及短语释义(生词还附有词性和音标),以便学生自学。

本教程的编写和修订工作主要由上海师范大学承担,同时得到了上海外国语大学和华东师范大学的协助。具体分工如下:谭卫国教授完成 Structural analysis of the textTranslation和第二大题,修订第二、四单元,编写第十一单元的绝大部分内容,设计几个单元的Lead-in,并负责本教程第三版组队编写与审订工作;顾大僖教授负责本教程第一版和第二版的组队编写与定稿工作,完成 Vocabulary第五大题和第一大题,编制Glossary;程星华教授负责 Text I的New words and expressions的注音释义及 Notes的解释,设定 Questions for discussion,修改第五、六单元,并编写第十二单元的大部分内容;蔡龙权教授负责 Vocabulary第六大题和第九、十单元的修订工作;武成副教授负责 Vocabulary第一、四大题,并修订第七、八单元;ト友红教授编写语音语调部分;裘雯副教授负责 Writing,并修改第一、三单元;沈继红讲师设计大多数单元的Lead-in;苏承志教授负责 Exercises for integrated skills;萧春麟教授编写Pre-reading questions和Text comprehension;青年教师王卓负责第三版第十一单元Notes的解释及书末的Glossary;赵美娟教授(上海外国语大学)编写并修订Grammar;张锷教授(华东师范大学编写并修改Listening;史志康教授(上海外国语大学)提供 Memorable quotes。在编写和修订过程中,总主编何兆熊教授细心指导,专心审稿,用心批注,碰到难点亲笔修改,高度负责,严格把关,自始自终付出了辛劳。策划编辑许高认真负责,一直关注教程修订的进度和质量,并及时提出了可贵的意见。

本教程配有教师用书,里面有学生用书的各位编者为自己负责的部分提供的参考答案,教师用书还为每个单元的第一篇课文给出了非常详尽的 Text explanations,聚焦于文章结构和段落大意的分析、重点和难点的阐释,并提供重要词语和句型的解释与练习,旨在为教师吃透课文内容,突破重点和难点,充分而细致地备课,提供详细参考资料。这个部分主要由谭卫国完成,王卓编写第十一单元的 Text explanations。

尽管编者们脚踏实地,不断努力,但不妥之处在所难免。我们祈求同行专家和广大教师不吝赐教,亦希望莘莘学子提出宝贵意见,以便下次修订、完善。

编者

2017年11月12日

【Table of Contents】

 Unit 1

 Text I  The Fun They Had

 Text II Imagining a World Without Oil

 Unit 2

 Text I  Whatever Happened to Manners?

 Text II Etiquette

 Unit 3

 Text I  Dealing with AIDS

 Text II AIDS(Acquired Immune Deficiency Syndrome)

 Unit 4

 Text I  My Forever Valentine

 Text II My Most Unforgettable Character

 Unit 5

 Text I  Hollywood

 Text II The Disney Company

 Unit 6

 Text I  Debt to Dickens

 Text II Companionship of Books

 Unit 7

 Text I  Salvation

 Text II How to Be True to Yourself

 Unit 8

 Text I  Gender Bias in Language

 Text II Gestures and Meanings in Different Parts of the World

 Unit 9

 Text I  The Light of Depression

 Text II Remaining Positive When Facing a Chronic Illness

 Unit 10

 Text I  Five Traits of the Educated Man

 Text II When Does Education Stop?

 Unit 11

 Text I  Love at First Byte

 Text II The New Local

 Unit 12

 Text I  The Design of Chinese Gardens

 Text II Chinese and Western Gardens Contrasted

 Glossary of Text I's

 Glossary of Text II's