【简介】

本教材的编写以建构主义和人本主义在教学中的基本理论为指导，实行以学生为中心的语言教学方式，突出学生的主动性和积极性，提倡合作学习以促进同学间的交流，从而提高学生的实践能力和跨文化交际能力。

全书共12个单元，可分为三大部分，分别为：元音与辅音；重音、节奏与语调；语音与演讲。

本教程第2版的修订主要体现在以下三个方面：

一、聚焦语言、关注内容，凸显中国视角的跨文化交流；

二、梳理、整合语言和文化知识，深化对语言的理解和赏析；

三、深化语音学习与信息构建、信息获取、信息传递、信息交际的结合；

四、新增《语音能力评测量表》；

五、新增数字配套。

【前言】

本教材的编写以建构主义和人本主义在教学中的基本理论为指导，实行以学生为中心的语言教学方式，突出学生的主动性和积极性，提倡合作学习以促进同学间的交流，从而提高学生的实践能力和跨文化交际能力。

教学目标

教材的编写以实现有效、自然的语言交流为目标，将英语语音学习与信息构建、获取、传递、交际相结合。各单元中的英美文化“导入”部分将语音教学与对语言文化习惯的理解、表述相结合，将语音学习融入真实、自然、鲜活的语言环境中，强调语音学习是一个欣赏语言、感受文化、丰富语言内涵的复述、创作过程。改变了传统英语语音教学脱离真实语言环境反复练发音、读单词和句子的机械朗读训练状况。本次修订特别增加了中国文化“导入”，倡导在跨文化交流中，融入中国情怀、视野和能力。

教学理念

1. 强调音长、重音练习。多年的教学实践表明，当代大学生喜欢讲、敢讲，英语似乎“流利”。然而，相当一部分人最基本的单词重音也读不准确，句重音的使用几乎是随心所欲, 虚词强、弱读的运用可以说是盲区。因此，学习掌握并习惯使用元音、辅音的音长，正确使用单词重音、句子重音以及虚词的强、弱读，培养规范、自然、流畅的语流原则贯穿整个教材。

2. 鼓励学生多听、多模仿规范、地道的英语，养成良好的发音习惯。建议以模仿朗诵经典的优秀作品、练习电影配音、演唱英语歌曲等多种形式来丰富和完善学习过程，增强学习兴趣。积极引导和帮助学生在语境中了解、体会音长、重音、节奏、语调的作用，让学生亲身体验和感受语音表达思想、情感的魅力，进而加强、加深学生对英语国家文化的理解，提高人文素养。

3. 强调知识与能力相结合。每单元导入部分都配有一张常犯语音错误表。一方面便于学生自测、自评，另一方面也便于学生之间相互纠正和改正错误，培养学生自主学习和合作学习的好习惯，强调在掌握语音知识的同时，还应具备发现问题、解决问题的能力。

4. 强化英语重音在信息组织、信息传递中的重要作用。在日常社交活动中，如课堂发言、论文答辩、工作汇报、颁奖仪式、迎送晚会等，都需要演讲。演讲早已融入并影响着我们的学习、工作和生活，其重要性显而易见。良好的语音是自信表达、成功演讲的基础。为了提高学生的演讲能力，我们在训练语音的同时加入了基本的英语演讲技巧训练，例如，如何调整音量、语速、停顿、节奏等来增强讲话互动效果及感染力。如何强化英语重音在信息组织、信息传递中的运用。建议课堂训练适当增加读书报告、新闻报道等练习，鼓励学生就社会热点问题发表自己的观点和看法。这样，一方面满足不同学生、不同阶段教学的需求，另一方面在建构语言知识的同时培养学生跨文化的交际能力和批判性的思维态度。

教学内容

全书共12个单元，可分为三大部分，分别为：元音与辅音；重音、节奏与语调；语音与演讲。

第一部分讲解音素发音特点：对比音素间的相同与不同；例举常见发音错误，指出汉语对其影响并提供解决办法和建议。每个单元均围绕语音知识点展开听、辨、模仿、朗读、对话及配音等多种练习，培养学生良好的发音习惯。

第二部分主要关注重音、节奏及语调：分析和感受句子的重读音节和非重读音节轻重、高低交错形成的节奏；讲解句重音对语义的影响；分析意群停顿对语句意义的影响；讲解语调如何影响语义、句法、语境和态度。每个单元均围绕语音知识点展开听、辨、模仿、诗歌朗读、对话、配音、新闻播报等活动，将知识与技能结合，语言与文化结合，在建构语言知识的同时，实现有效的信息构建、信息获取、信息传递、信息交际。

第三部分将语音与演讲有机结合：讲解如何通过调整音量、语速、停顿、节奏等有效方法来发掘和展示自己优美的语音；分析点评具体案例，例如，分析课堂中学生朗读时出现的发音问题并提出修改建议，欣赏和点评名人演讲、全国大学生英语演讲比赛优秀获奖作品来帮助学生学习和感受语音传情达意的魅力。

教学指南

第一部分：元音和辅音

1. 从元音、辅音之间的对比和辨音入手，进而与汉语的声母、韵母作对比，帮助学生发现自己英语语音学习的难点，从而进行针对性练习。实践证明那些发音与汉语相似的元音或辅音往往就是学生最难掌握或最容易出错的音。例如，有些学生常常用汉语的翘舌音或卷舌音“sh”（诗）来发 /S/，用“zh”（知）来发 /Z/；又如，汉语中没有 /T/ /D/ 两个音，学生便用 /s/ /z/ 来替代它们的发音，think 听上去像 sink，thank 听上去像 sank。

2. 教学中要特别强调元音和辅音的音长。读长元音和双元音时要求学生将音长延长至平时发音时的三倍。音长到位了，单词重读音节的重音便显而易见，句子中实词、虚词构成的强、弱、重、轻节奏便开始呈现，语调的升幅、降幅高低也显得错落有致了。

3. 所有的语音练习都从听入手，从辨音到模仿，从情景对话到问题讨论，听说并进，培养良好的听音、辨音能力以及对重音、声调的敏感度，确保语音学习的顺利进行。

4. 每单元均以短文朗读开始，旨在发现学生的个体和共同的错误。找出错误原因后进行正音、示范朗读和语音训练。短文朗读检测表一方面便于学生自测、自评，另一方面也便于学生之间相互纠正错误和改正错误，从而培养学生自主学习和合作学习的好习惯。可以通过《语音学习成长手册》给学生建立语音学习档案，跟踪语音学习进展。积极提倡在“听”中学，在“读”中学。强调在掌握知识的同时，还应具备发现问题、解决问题的能力。

5. 前10课每课新增了绕口令、电影配音和新闻播报练习，旨在丰富学习形式、增加学习乐趣和增添学习幸福感。

6. 每单元后均增加了本单元各课文的内容小结和主要术语定义，旨在方便教师课堂教学和学生课后自学。

第二部分：重音、节奏与语调

1. 从我国学生容易忽略的 -s 和 -ed 词尾读音入手，分析音节的构成、读音规则。指出吞音、省音等不良习惯或错误将导致实际交流中的误解。

2. 语调的学习和感悟一定要紧密联系语境，消除语调是由句型决定的错误认识。鼓励通过听热点英美新闻、观看经典电影帮助学生理解和感受语调是如何影响语义、句法、语境和态度的。

3. 所有的语音练习仍然是从听入手，从辨音到模仿，从情景对话到问题讨论，听说并进。语音练习的材料来自自然、真实的语言环境，以便学生掌握并习得自然、得体的语言。

第三部分：语音与演讲

1. 有效的表达在一定程度上取决于演讲者如何运用声音。学生可以通过调整音量、语速、停顿、节奏等有效方法来培养和增强口语表达能力。建议经常通过录音或录像记录自己的演讲以检查音量、语速、停顿、声音的变化和发音的准确性。

2. 用具体案例分析、点评成功的演讲是如何将语音与思想完美结合。指出不恰当的停顿或“嗯、啊”等口头禅、大呼小叫的演讲是如何分散听众的注意力，甚至引起听众的反感的。

3. 通过做读书报告、热点新闻交流和评论等，实践英语重音在信息组织、信息传递中的重要作用。通过观摩、欣赏优秀演讲，学习和掌握演讲中传递信息的技巧。体会“听音辨意”、“意通音达”的语音学习真谛。

教学进度

教材由原来的15个单元的语音学习缩减为12个单元，增加了3次语音测试，即，上课前的语音摸底测试，学习元音、辅音后的语音基础测试，系统学习重音、语调后的语音能力评估测试。教师可以根据学生的实际情况调整教学进度。第1—10单元的各单元均由三部分组成：文化导入、知识点和练习。文化和知识点两部分为1课时，练习为1课时。第11—12单元可以满足语音、语调基础较好的学生的需求，同时也是实现语音练习与有效的口语表达相结合的教学实践。具体操作可根据学生的水平或教学需要作调整。

【第2版修订说明】

近年来，世界范围内英语语音评估与测试已经从关注口音（accentedness）转向清晰度（intelligibility）和可理解度（comprehensibility），强调交际的有效性。2018年《欧洲语言共同参考框架》（Common European Framework of References for Languages，简称CEFR）新增补的语音评估标准描述语明确提出：“语音评测应该关注语音的清晰度、重音及语调。”这标志着语音评估与评测正式从关注纯正口音转向交际中信息传递的有效性，即清晰度和可理解度新时代的开始。同年，教育部《中国英语能力等级量表》（China Standards of English，简称CSE）正式颁布实施，其中的语音评估描述语也提出了同样的要求：语音清晰，有助于沟通和交流。新形势下语音评估标准变化趋势敦促我国语音教学的目标、教学的重点以及语音能力的评价做出相应的调整。《语音教程》（第2版）的相关调整与修订正是基于这样的专业发展需求。

本教程第2版的修订主要体现在以下三个方面：

一、聚焦语言、关注内容，凸显中国视角的跨文化交流

文化“导入”部分特别增加了中国文化分享。尊重和热爱母语文化是合格的文化交流和传播者必须具备的基本素质。语音学习是一个欣赏语言、感受文化、丰富语言内涵的复述、创作过程。第2版教程在关注跨文化交流的同时，提倡讲好中国故事、传播好中国声音。

二、梳理、整合语言和文化知识，深化对语言的理解和赏析

本次修订新增绕口令、电影配音和新闻播报等学生们喜闻乐见的多种练习，旨在丰富学习形式、增加学习乐趣和提高学习幸福感。同时强化学习者对语音知识的理解和体会、感受语音知识在真实语境中的具体运用。每个 section 后均增补了本课内容小结和主要术语定义，提纲挈领，方便教师课堂教学和学生课后自学。

三、深化语音学习与信息构建、信息获取、信息传递、信息交际的结合

语音与演讲模块：一方面通过丰富而真实的案例展现我国学生在朗读、发言及演讲中出现的一些代表性语音错误，具体分析不良发音习惯如何干扰和影响正常的沟通和交流。另一方面通过分享历届荣获国家演讲比赛大奖优秀选手的演讲案例及一些耳熟能详的经典演讲，揭示成功者是如何通过运用语音技巧，例如：重音、语速、停顿、节奏等有效方法来增强口语表达效果。通俗易懂地讲解和展示优美的语音与有效的表达是如何相辅相成，从而实现语音与信息构建、信息获取、信息传递、信息交际的融合。正如本书封面题目所说：Good Pronunciation for Better Communication。

四、新增《语音能力评测量表》

《中国英语能力等级量表》（CSE）将我国英语学习者和使用者的英语语言能力从低到高分为一至九个等级，归为基础、提高、熟练三个阶段。能力描述框架包括语言理解能力、语言表达能力、语用能力、语言知识、翻译能力和语言使用策略等方面的描述和各等级的能力表现特征。华东师范大学语音教学团队立足国情，参考国内外语音能力量表的制定经验，分析、比较不同方法的优势与不足，采用定性和定量研究相结合的研究方法，在论证本校已使用10多年的语音教学评测量表科学性和有效性的基础上，特别邀请纽约大学、英国英孚教育集团相关专家以及牛津大学语音评测博士研究生，多次论证、研讨后编制出《语音能力评测量表》。我们将语音能力分为四个等级，每个等级的描述均便于师生理解和运用。语音能力涵盖知识点和技能；以语言运用为导向，关注口语交际活动和显性文本特征（task characteristics）与语言能力的组合，强调语言能力在具有某些特征语言活动中的具体运用。我们相信新增的《语音能力评测量表》将有助于更加全面、准确地描述英语学习者的语音学习能力。

五、新增数字配套

《语音教程》修订版新增 WE Learn 数字课程和PPT课件。根据教学目标设计，将教学内容及教学策略，以文本（text）、图像（image）、图形（graphics）、音频（audio）、视频（video）等多种形态呈现出来，向老师和学生传达语音教学的多层次的信息。充分发挥信息技术优势，使用便捷、生动直观，将更有效地激发学生的学习兴趣，方便教师课堂教学和学生课外自主学习。