【简介】

 “新世纪高等学校日语专业本科生系列教材”是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，也是新世纪中国第一套日语专业本科生系列教材。系列教材的编写和出版一定会促进我国日语专业本科生教学质量的稳步提高，为培养更多的高级日语人才发挥应有的作用。

★ 前瞻性与创新性并重：符合21世纪日语人才培养需要，引领中国日语教学潮流；

★ 代表性与权威性兼顾：全国20余所高校参与编写，日语界近百位专家精心奉献；

★ 系统性与整体性结合：涵盖高校日语专业全部课程，形成相互呼应的有机整体。

《日语听解教程》为日语专业本科生听解课程教材，符合《高等院校日语专业教学大纲》的教学要求，顺应高水平日语人才培养的需要。全套书以第二语言习得理论为指导，从语言学习的基础阶段导入听解，教给学生科学的听解方法，通过听来学习语言。同时兼顾日本社会、文化的介绍，旨在提高学习者日语听解能力与表达能力。

本书为《日语听解教程》第3册，供高等院校日语专业二年级第一学期使用。本书共15课，以日语的功能意念为主线编写，涉及邀请、请求、提案、许可、表达自己的意见等内容，同时突出在不同场合不同人际关系下的功能意念。教材形式新颖活泼，内容由浅入深，难易梯度安排合理，符合循序渐进的教学要求。

请登陆外教社有声资源网www.sflepaudio.com获取本书的听力材料。

【主编的话】

十年前我曾组织策划过由华东师范大学出版社出版的面向日语本科大学生的《日本语听力》系列教材。其中我承担了第三册的主编工作。如今这套教材已伴随我们走过了近十年的历程。虽然风采犹存，但终因体例有些不尽如人意以及内容的街接有些欠缺，再加上十年的“折旧”，所以一种“温故而知新”的念头油然而生。此时，新世纪高等学校日语专业本科生系列教材编委会极力举荐我出任《日语听解教程》的主编。尽管对于已踏人知天命之年的我来说，教学科研以及社会工作已让我有些应接不暇，但“知新革新”的精神让我毫不犹豫地接受了上海外语教育出版社的邀请。我与同事尹松老师（毕业于日本御茶水女子大学，博士，从事听力理论与实践研究）和毕业于我校日语系、如今供职于东华大学日语系的年轻有为的劳环老师共同推出本套教程，此时此刻唯一想说的就是我们再一次向全国日语界的同仁以及有志于学日语、教日语的朋友奉献一套凝聚了我们全新思维的日语听解教程。

之所以我们要把惯用至今的“听力”改为“听解”，就是要让我们的学生在听的过程中最大限度地调动起自己的知识储备来完成听解。因为听的过程中有理解，反之，理解是听的好帮手。只有在听懂信息内容的基础上，才能检验其他与听联动的种种技能。

众所周知，要编写一套富有科学性、系统性、创新性的听解教程，必须要有理论支持和长期的教学实践经验，加之刻苦钻研的精神。本套教程以当代听解理论为基础，重视听解的过程，做到“学”与“教”的互动，最终达到提高听解能力的目的。对此，在体例、内容编排、“学”与“教”的互动方面我们动足了脑筋。本套教程的特点主要表现在以下几个方面：

（1）采用现代图式理论，重视调动或补充学生的背景知识，帮助学生理解听解材料。

现代图式理论认为，学生的现有知识对理解听解材料起着重要的作用。但由于是外语学习，学生对外国的社会文化、风王人情、语言习惯还不甚了解，或者有所了解但不会主动运用在听解活动中。这就需要在听解活动之前通过各种各样的提示来调动或补充背景知识。体例中第一项活动——“热身阶段”便是图式理论的具体应用。提示的具体方法多种多样，既有图形或图像的提示也有相关听解材料的说明等。

（2）功能显现，重视培养听解策略能力，如听解的推测、预测能力等。

在母语的听解活动中，我们并不是逐字逐句地听，而是一边预测下面的内容一边听。在外语学习中，要把这些潜在于母语听解活动中的预测，推测等听解策略有意识地教给学生，使之在现实生活中也能积极地运用这些听解策略，最终提高听解水平。

（3）三位一体，有机结合，通过听，完成听说译的互动。

在“听解练习”中，通过适量的习题检查学生是否理解所听的信息和内容。针对以往听力课容易导致只听不说的现象，我们在“听解练习”中，就所听内容进行即时翻译以及展开讨论，加上课后作业，完成听说的互动。

（4）采用原汁原味的音声材料。

无论是歌曲，日本大学生学习、生活的场景，新闻采访对白，还是日语演讲及日本的广告片等内容，本书尽量采用原汁原味的音声材料，以带给学生真实的语境，并盘活既存于学生脑中的日语。

（5）所选材料题材广泛，文体多样。

题材涉及文化、教育、社会、环境、科学、文学、商务、政治等方面。文体有新闻、讨论、座谈、讲演，对话等，使学生熟悉各种场合下的日语音声。

（6）添加有关中国方面的介绍内容和日本古老传说。

以住用外语介绍中外社会历史文化及现状等是外语学习者的弱项，日语学习者也不例外。为了使学生的知识结构趋于合理，在本教程的第五册、第六册中有针对性地加人有关中国和日本在上述方面的内容介绍。日本古老传说是了解日本文化、日本民族的一个载体，加人这方面的内容使学生的知识更加全面。

（7）《日语听解教程》吸收国内外现有教材之所长，结合国内日语专业学生的特点，用科学有效的方法作为指引，在培养学生的综合听解能力方面有所突破。

（8）作为日语专业的听解教程，我们在编写过程中按照日语专业四、八级大纲要求，注重培养学生对各种信息内容、各种体裁的听解能力。使用的超纲单词数量不会超过大纲单词量的5%。

（9）本套教程贯穿“听之前”、“听之过程”和“听之后”的主线。具体而言，“听之前"

即指上文中提到的“热身阶段”，“听之过程（集中阶段）”中强调听解中的集中反应能力，而“听之后（挑战阶段）”则是在前两项的基础上，进一步提高学生的日语运用能力。

（10）归纳一下各个分册的侧重点。第一册以日语歌切人，采用听，练、唱形式激发学生学习日语的兴趣，注重在人门阶段培养学生最纯正的发音，围绕人门阶段所学的基本词汇、句型以及最简单的场景，用生动有趣的形式进行操练，培养学生即学即用的能力：第二册注重不同场景的编排，尽量做到与各种不同的精读教材有机地结合：第三册注重各种功能意念的听解：第四册以原汁原味的日语音声为素材，让学生了解真实的日语场景，以提高学生对日语语感的认识：第五册和第六册为进一步拓宽学生对中日知识层面，为迎合大学生的求职、求学等各种实际需求，选用社会、经济、文化、教育、时事等各方面的题材，配合讨论、对话等体裁让学生熟悉各种场合。同时注重汉日内容的平衡，使学生毕业以后能更好地适应各种不同的环境，做到学以致用。

以上是本套教程的简介。另外，我们会对每一册的使用方法作一个较为详细的说明，供使用者参考。

要想产出就要有投人。在此，我们感谢上海外语教育出版社给予我们这次难得的机会，我们还要感谢上海朝日文化商务培训中心校长魏海波先生为本项目提供的资助。这种支持体现了对追切需要培养高质量日语人才的理解。感谢日本国际交流基金日本语国际中心为我们顺利完成第一册教材所提供的帮助，感谢横山纪子老师的精心指点。感谢上海外语教育出版社的日语编辑赵丽君女士和高云松先生。特别感谢上海外语教育出版社社长庄智象教授对我本人的厚爱。

由于是一套系列的听解教程，而且体现了不少新意，所以编写时错误在所难免，还望广大学生、教师多多指正。

华东师范大学教授陆留弟

2007年11月

【目录】

使用说明

第1课

第2课

第3课

第4课

第5课

第6课

第7课

第8课

第9课

第10课

第11课

第12课

第13课

第14课

第15课

录音文字及参考答案