【简介】

《综合教程》经典教材诞生于2004年，16年来历经两次修订，被我国高校英语专业广泛采用，得到广大师生的认可。2019年陆续推出第3版，由总主编何兆熊教授，上海外国语大学史志康教授、复旦大学朱永生教授、华东师大张春柏教授、上海师大谭卫国教授领衔四校名师力量，精心打磨，在保持原版人文色彩、坚持选文思想深度和语言深度、坚持夯实基本功的基础上，立足中国文化，将思辨力的培养融入文本细读当中注重选文的人文性、经典性和思辨性，文篇类型多样，文本可教性强。

每册共计12个单元，每单元设置2写课文，以及针对课文理解、词汇、语法、听力、写作等方面的练习。

主要特色:

1.单元所选课文都选自第一手英语资料，内容广泛，涉及家庭生活、伦理道德、未来世界、文化教育、网络科技、社会问题等各种题材，学生在学习英文课文的同时，还可扩展个人视野，提高人文素养。

2.第3版修订时，侧重加入具有一定深度的中国文化语料。

3.练习种类颇多，采取多种方式确保有效的语言输入、内化和输出。

4.提供学教合一的教师用书，内含详尽的课文讲解、问答设计、答案讲解、活动建议等。

5.融合线上线下多模态教学模式，实现课前课中课后教与学全方位覆盖。

《综合教程》基础阶段共分四册，本册为其中第四册，供英语专业二年级第二学期使用。

【第三版前言】

《综合教程》初版于2004年面世，2008年开始修订，第二版于2011年完成。出版十几年间，这套教材在全国各地高等院校的英语专业中得到广泛使用，并得到广大师生的认可。时间在向前推进，英语专业的教学在摸索中前行。作为得到大范围使用的主干教材，本教程也需与时俱进。本轮修订启动于2016年，经过3年打磨，第三版终于将在2019年与广大师生见面。

本次修订主要涉及以下几个方面：

1. 总量瘦身。基于目前用于基础英语教学时数有所减少的无奈现实，此次修订我们在第二版的基础上对教材的体量进一步压缩，从第二版的14单元减少为12个单元。各校可根据自己的课程设置和学生的实际水平合理安排教学时数，在1学期内完成12个单元的教学。

2. 本次修订每册从原有的14个单元中删去了4个单元，另外编写了2个全新的单元。对个别单元的Text II也做了替换。前两版的《综合教程》课文具有较浓厚的人文性，这一特色得到绝大多数使用院校的肯定，第三版保留了这一特色，但我们也注意课文主题的多样化，力求使课文贴近社会生活、有利于丰富学生的专业知识。同时，我们结合科学的手段和主编的学术判断，对同一册内课文的排序做了调整，以期从语言难度、语篇内涵上更好地体现由易到难、循序渐进的原则。

3. 本次修订我们新增了导入部分（Lead-in），目的是以多种形式来对学生进行热身，引起学生的学习兴趣和热情，引导他们顺利、有效地进入课文的教学。

4. 每一个单元后的练习保留了初版的基本布局，但每种练习都有不同程度的修订。主要有以下几个方面：

词汇

保留了原来的练习题型，但对练习内容进行了梳理，替换了部分句子，改动的幅度总体约为20%。

语法

我们始终认为语法的重要性不可低估，所以这个板块还是保留的，但是练习量较前一版有一定的减少，以体现少而精的原则。

综合技能练习

这部分中的填空（Cloze）练习一直有难度较高的反馈，本次修订我们完全按照专业四级考试的题型来重新编写，以帮助学生更好地适应四级考试的要求。

口语活动

删除了原来的活动方式，只设计如debate或presentation的活动，要求学生围绕和课文内容相关的主题进行思辨性的思考，开展口语活动。

写作

也是着墨较重的板块，保留了原来 4册书的总体安排，即第一册在句子层面上进行练习，第二册讲授段落写作的基本知识，第三册进入短文写作，第四册则以命题作文为主。为了帮助学生准备四级考试，我们把第三册最后 4个单元和第四册前4个单元的写作改为四级考试写作的模拟题。

听力

第一、二册的听力练习替换了部分听力材料，参照四级考试听力部分的命题形式改动了部分练习的形式。

副课文

每册均有若干篇副课文被替换，内容更侧重文学、文化等；此外，为了方便学生阅读，我们在课文右侧列出了部分可能造成阅读障碍的单词和表达式的解释。

对于我国高校英语专业未来究竟该怎么办、学生该学什么、怎么学、教师该怎么教等一系列问题，目前在英语专业的教学圈子内讨论很热烈，有关领导和教师对这些问题都表现出极大的关注，但至今好像并没有达成共识。我个人认为：对这些问题有不同的回答，原因在于各校对这个专业应该是什么样的具有不同的理念、对这个专业设定的培养目标不尽相同、对入校学生现有水平的评估不同等等。但是我还是那句话：万变不离其宗，既是英语专业，那对英语语言技能的要求必须是首位的，我们这个专业的学生理应要比非专业的英语学习者具备高出一筹的英语水平；当然，除此之外还应该达到非专业的英语学习者在校内学习并不要求达到的一些要求。传统意义上的英语“精读课”——或者说是“基础课”或“综合英语课”——仅是英语专业整个教学安排中的一门课，尽管它是占权重比较大的一门课，但是我们不能对它抱有过高的期望。“精读”还需与大量“泛读”结合起来，多读书，多读好书，才能有所进益。

我们希望再次修订后的《综合教程》1—4册能更好地满足众多学校英语专业基础阶段教学的需要，有利于提高大多数英语专业基础阶段学生的英语语言水平，同时也能有助于他们提高自己多方面的素质。

何兆熊

2018年10月

【编写说明】

《综合教程》基础阶段共分四册，本册为其中第四册，供英语专业二年级第二学期使用。

根据目前用于基础英语教学时数有所减少的现实，以及使用本教程师生的意见，我们对第三版的总量做了调整，从原来的14单元减少为12单元。其中保留了第二版的10个单元，但都做了必要的修订，另重新编写了两个单元。每单元由Text I、Text II和相关的练习构成。建议使用本书的教师在一周的时间内完成一个单元的教学任务。

本册所有的课文都选自第一手英语资料，除原文偏长需要删节以及个别冷僻词语需要替换外，一律保持原文的风貌，尽最大可能给学生提供原汁原味的英语语言素材。

课文内容广泛，涉及战争与和平、科技与伦理、人类与自然、婚姻与家庭等多个主题，使学生在学习英语的同时扩展个人视野，提高人文素养。

本册练习种类较多，目的在于采取不同的方式提高学生的英语理解能力和应用能力。与Text I相关的练习包括11个部分：Lead-in、Pre-reading questions、Text comprehension、Structural analysis of the text、Rhetorical features of the text、Vocabulary、Grammar、Translation、Exercises for integrated skills、Oral activity、Writing。

Lead-in是本次修订新增加的一个板块，内容与课文有一定的联系，以不同的形式起到“预热”的作用。

Pre-reading questions与课文的话题有关，但不涉及课文的具体内容，起“热身”作用，引导学生进入本单元的主题。除了我们提供的问题外，教师也可自行增加其他类似的问题。

Text comprehension设计的问题都与课文直接有关，其中既有对课文字面的、局部意义的理解，又有对课文的整体把握以及对内涵和寓意的理解，从而帮助学生在课文理解方面做到既见树又见林。

Structural analysis of the text着重分析课文的总体结构，使学生对课文的层次、话题的展开获得比较清晰的认识，从而提高学生在篇章层面理解和把握课文的意识。

Rhetorical features of the text讨论的是课文中比较突出的修辞手段及其文体效果，目的在于培养学生灵活而得体地使用英语的能力。

Vocabulary包含多个类型的词汇练习，旨在通过多种练习形式帮助学生正确把握一些积极词汇的意义，拓展用法，熟练运用。其中一个大题要求基于单词在课文中的具体含义给出同义词或反义词。这一练习既有助于学生更好地理解课文，也有助于培养学生的语境意识，并扩大他们的词汇量。

Grammar挑选课文中出现的某些突出的语法现象进行操练；此外还包括针对某一常见语法项目的练习，从而增强学生的语法识别能力和应用能力。这个部分的最后一个练习是模仿课文中的句型造句，旨在增强学生活用语言的能力。

Translation包括三个练习：第一题要求学生将从Text I中挑选出来的句子翻译成中文，旨在帮助学生进一步理解课文内容；第二题为单句汉译英练习，检查学生应用所学词汇和短语进行翻译的能力；第三题保留了初版的段落英译汉练习，所给段落或是课文概要，或和课文主题相关，以便在检查学生篇章翻译能力的同时，帮助其加深对课文的整体理解。

Exercises for integrated skills包括两个部分：一是听写，综合检查学生的听力、理解、语法和拼写能力；二是填空练习，检查学生的英语搭配能力、语法能力以及对语篇的整体理解能力，并培养学生的学科意识。

Oral activity是为学生围绕课文内容开展口语活动而设计的练习。在第三版中，我们把第二版中提供的两种活动形式改为一种口语活动形式，或让学生就某一话题进行辩论，或让其在讨论的基础上陈述自己的观点意见。尽可能呈现事物头绪纷繁、纵横交错的复杂性，用开阔的视野来多角度看待问题，评说问题，极力避免古板、单一、一成不变的偏见。教师也可另行设计练习，关键是激励学生开口，培养他们用英语表述自己的观点和意见、与他人交流思想、进行辩论的能力。

Writing的设计分两个部分：第1–4单元采用和英语专业四级考试写作部分相同的形式，要求学生首先简要总结所给短文的内容，然后就其中的观点进行评论；第5–12单元则要求学生根据提示写出一定篇幅的短文。

Text II是对Text I主题的扩展和深化，前后两篇课文可以起到相辅相成的作用。为方便学生自学和阅读，在第三版中，我们新增了生词和短语释义，并且适当补充了一些注释。Text II只配Questions for discussion一个练习，所提的问题可以开拓学生的思路，就相关问题提出自己的观点和看法，有利于进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。

在最后的Memorable Quotes部分，增加了与课文主题相关的中文名言及其英语译文。

本次修订删除了第二版中的第2单元、第5单元、第9单元和第14单元，新增了两个单元，共有12个单元。修订分工如下：徐玉臣负责第2、 6、7(新增)单元；白红爱负责第3、8(新增)、9、10、11单元；高明强负责第4、12单元；赵美娟负责语法练习；史志康提供了Memorable Quotes中的中文名言及译文；朱永生负责第1、5单元，每个单元的Lead-in、Oral activity和Exercises for integrated skills中填空练习的编写，第1–4单元写作练习的改编，第2、3、11单元Text II的替换及相关练习的编写，所有单元Words and Expressions和Notes的编写以及Glossary的调整，并负责全书的审定。在整个编写过程中，本教程总主编何兆熊教授提供了及时而细致的指导。

本教程配有《教师用书》，其中为每个单元的Text I设计了Text explanations，为帮助教师讲解课文以及部分词汇和句型的用法提供了相当详细的建议和参考意见；《学生用书》的编写者们为各自负责的练习编写了参考答案和分析。

鉴于水平有限，本册教材可能还存在一些问题。我们真诚希望同行专家和广大教师不吝赐教。

编者

2022年3月

【目录】

Unit 1

Text I Never Give In, Never, Never, Never

Text II Winston Churchill

Unit 2

Text I Alienation and the Internet

Text II Asia’s Smartphone Addiction

Unit 3

Text I A View of Mountains

Text II Nelson Mandela’s Nobel Peace Prize Address

Unit 4

Text I A French Fourth

Text II Stuck in the Middle

Unit 5

Text I The Monster

Text II Simple Habits, Deep Thoughts

Unit 6

Text I The Discus Thrower

Text II A Rage Against Dying

Unit 7

Text I Equal Opportunity, Our National Myth

Text II Meeting the Educational Needs of the Migrant Students

Unit 8

Text I Nude Awakening

Text II The Tips of Your Fingers

Unit 9

Text I The Idiocy of Urban Life

Text II The City

Unit 10

Text I The Story of an Eyewitness

Text II Memories of the San Francisco Earthquake and Fire

Unit 11

Text I A Case of “Severe Bias”

Text II A Different Mirror

Unit 12

Text I Marriage

Text II Why I Want a Wife

Glossary of Text I’s

Glossary of Text II’s