【简介】

歌德学院“学习教德语”丛书（DEUTSCH LEHREN LERNEN）为歌德学院近年来规模最大的德语教学法项目（前身为Fernstudienprojekt）。丛书邀请了德国顶尖的德语教学法专家，向全世界介绍最新的德语教学法理论，并以能力培养和注重实践为导向，注入多媒介教学要素，模块化设计有效地保证教学过程的标准化。

丛书可供国内大中小学德语教师自主研习，也可作为德语教育专业本科生职前准备的学习材料。

【导读】

作为德语教师，我们都希望把德语这门外语教好。因此，教师不仅自身要了解德语的语言形式和特征、语义功能和表达方式，面对学生还应该能做到清楚地讲解德语的特点和功能，帮助学生掌握和运用德语。为了做到这点，我们需要提升教学能力，其中包括学会采用合适的教学方法，运用恰到好处的媒介手段来达到最好的教学效果。

这就是“学习教德语”丛书第 3 册《作为外语的德语》（Deutsch als fremde Sprache）的任务和目标。本书的任务，不仅是帮助我们了解德语语言的一些基本形式，了解德语如何成为一种交流和理解的手段和工具，帮助我们更好地进行表达、更清晰地进行语言传授，而且能让我们教师获得更好的语感，更加自信地为学生答疑解惑。在日常生活中，我们极少孤立地进行听说读写等语言活动，更不会把语音、词汇和语法割裂开来使用。而本书的目标就是指导我们的德语教学实践，解决实际教学中的困惑，通过实例展示如何深入浅出地把语言技能、词汇以及语法知识融入教学活动中，如何设计课堂的教学步骤，如何把教学方法和教学内容有机融合，如何在教学中把握学生的学习内容和掌控学生的学习进度。

本册共分七章。开篇第一章介绍了德语作为交流媒介的含义、语言交际手段的形式和功能，解释其运作机制以及一些基本术语。第二章至第五章围绕德语的固定表达层面、词语层面、句子层面、语音语调等的形式和功能展开论述。第六章则阐述如何使用传统的工具书和现代网络电子资源为德语教学提供服务。第七章为教案的设计和实践环节。

本书的独特之处在于，通过大量的教案举例，指导教师帮助学生学会发现并分析德语语言的形式和功能。教学案例来源于教学实践和自身经验，编者深知语言教学的难点所在，所以在课堂教学方面为教师提出了很好的建议。

第一章指出，语言是我们最重要的交际工具，它是通过代表一定意义的语言单位来实现其交际功能的。语言的使用是有实效的，是为一定的功能服务的。维特根斯坦（Wittgenstein）曾指出：语言如同一座房子，房子构成的基本材料有石灰、木头、铁等，相当于语言里的音素和字母。建造房子还需要石块和半成品部件，相当于词语、固定搭配等，房子的设计图纸相当于发音规则和语法规则。语言的基本材料都有各自的功能。

日常生活中的言语表达是由词汇、固定表达、句法及语法规则和语音因素等材料相互组合而成的。这些语言成分为了一定的目的而形成表达方式。言语表达有传达功能，即有信息值。

语言的形式和内容是互相关联的。德语里名词、形容词等有性、数、格的变化，动词有时、态、式的变化。在 Wir könnten im „Stilbruch“ was essen 这句话里，情态动词 könnten 的功能就有：表达功能、交际功能和句法功能。

第二章专注于德语的固定短语结构。我们在用德语进行交流时，需要具备选择恰当的语言手段进行准确有效的交流的能力。交际双方不仅关注交际内容，同时也关注交际对象所使用的语言和非语言手段。用外语交流并不等于把词句按照语法规律进行堆砌，而是要选择准确的语言材料。

成年人学习外语和孩童在自然语境中习得语言是不一样的，成年人在用外语进行交流时不可避免受到母语的影响，会不自觉地把语序、惯用表达等母语的规则迁移到外语表达中。作为外语教师的我们常会发现学生作业中受其母语影响的痕迹。本章的任务就是帮助教师正确指导学生掌握固定短语结构、有意识地学会使用固定的语言表达方式，从而使学生切实提高德语语言运用能力。掌握好德语的固定短语结构、固定词组、常用语句，熟知这些固定表达所含有的情景知识和文化知识，就能学到地道的德语，输出有语感的语句。

词是语言里有意义的最小单位。而第三章就是围绕词展开的，这里不仅涉及词本身的意义，而且关注词的文化意义、个体意义和情景意义。德语里不同词类的词形都有自己的特征，不同的词类在具体的交际活动中也具有独特的功能和作用。在分析名词、动词等不同词类的特征时，更要注重讨论其功能和用法，通过其在具体语境中的使用来理解其形式和意义。只有在具体的语境中，词的意义才会体现出来，也才能更加有利于学生对词进行理解和掌握。

另外，本章内容是基于学生在语言学习基础阶段（A1–A2）已经学习和应该掌握的语言层次上进行讲解的。例如：如何记住一个名词的冠词是阴性、阳性还是中性？如何记住名词和形容词的变格规律？如何正确使用定冠词和不定冠词？为什么有些地点介词既可以要求第三格又可以要求第四格？这些对初学者来说是最不容易掌握的。当然还有变化形式最多的名词和动词，如名词的性、数、格以及功能和形式特征，动词的变位、现在时 / 过去时、主动态 / 被动态、虚拟式等。如果学习者了解这些形式在语篇中的功能，那么这些形式就会变得更容易理解和掌握了。教师在这里通过具体的实例展示和对语言现象的分析，进而得以领会正确的教学方法和途径。

第四章指导教师通过形式多样的练习，生动讲解德语句法特点。本章重点关注句子里的主语、第四格宾语、动词谓语等，阐述各个词语的词素形式以及它们之间的关系，指出各个成分的特有功能、词序以及句子之间的并列关系或主从关系。

用德语完成的交际活动是通过词语组合、词的变格变位、语句意义和固定搭配等共同来实现的。为了完成这个交际活动，仅仅有这些基本单元是不够的，单词要组成句子成分，句子成分要承载信息，简单语句还能组成复杂句等。也就是说，掌握了一定的词语组合和固定表达后，还需要按照一定的规则构成有信息和有意义的句子。我们运用语言手段要达到怎样的交流？谁是活动的发起者或实施者？活动的发起者做了什么？何时何地怎样发生了什么？其目的或者目标又是什么？

语言表达的交际功能是通过句子成分来体现的，而句子是基于多个成分的组合来实现交际功能的。

第五章主要涉及口头交际的重要因素，即语音语调。成功的交流还取决于交流双方在语音语调上的可理解程度，正确的口语表达是口头交际成功的重要因素。本章同样通过实例和多项练习，指导教师进行正确且有效的语音教学，总结影响学生正确发音的原因，进而帮助他们掌握正确的发音方法，通过对比的方法来展现德语的元音和辅音与其他语言语音之间的差异，阐明德语发音的重要特征以及这些特征对交际成功的意义。

对德语教师来说，如何有效使用图书资料和语言材料进行教学，同样至关重要。第六章将教授教师如何使用德语工具书、语法教材、电子词典、语料库（Deutsche Referenzkorpus des Instituts für Deutsche Sprache in Mannheim. Das Digitale Wörterbuch der deutschen Sprache, DWDS, www.dwds.de）等资源来辅助教学和设计练习等。

第七章延续本系列丛书的特点，是项目实践和反思章节。针对本书内容选取符合教师自身和所教学生实际需要的问题来设计项目。在项目实施过程中，观察自己和他人的课堂有何异同，对自己或他人的教学工作进行反思，设计出德语教学的优化方案，进而总结全书所传授的新知识，最终实现教学能力的提升。

最后，本书提供了练习参考答案和语言学术语表，供读者查阅参考。

本教材选取的语言现象是通过大量教学实践而得出的，这些现象包括对学习者来说存在一定困难的、教师在讲课过程中曾有疑惑的或者在教授过程中尤其需要特别讲清楚的情况和问题。本书提供的教学案例和例句习题，有助于德语教师在课堂上恰如其分地处理这些语言现象。通过对本书的阅读和教学实践，相信作为德语教师的您一定能拓宽教学思路，完善教学设计，创新教学方法，从而提升教学效果。

南京大学 孔德明

2022 年 6 月

【目录】

Vorwort

Einleitung

1 Sprache als Medium zur Kommunikation

2 Die formelhaften Wendungen

3 Die Wörter

4 Der Satz

5 Die Intonation und die Laute

6 Arbeit mit Informationsquellen

7 Praxiserkundungsprojekte planen

Lösungsschlüssel

Glossar

Literaturhinweise

Quellenangaben

Angaben zu den Autoren

Übersicht über die Materialien