【前言】

一、指导思想

党的二十大提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。外语教育在建设中国特色、世界一流的大学中发挥着积极的作用，学好外语有助于讲好中国故事，传播好中国声音，提升国际传播效能，推动中华文化更好走向世界。

“全新版大学进阶英语”以习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神为引领，参考教育部制定的《大学英语教学指南(2020版)》(以下简称《指南》)编写，以实现《指南》中提出的大学英语教学基础目标和提高目标为要求，以能有效满足国内高校非英语专业学生的英语学习需求为宗旨。教材践行《高等学校课程思政建设指导纲要》,落实立德树人根本任务，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

教材贯彻外语学习循序渐进的原则，继承“全新版大学英语系列教材”在教学理念、教学内容、教学设计、教材质量等方面的优良传统，以新时期人才培养需求为参照，以新的教学要求为指导，以跨媒体教学手段为突破，在内容、形式、编写模式上不断创新，深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，为全国师生提供多元化的教学选择。

教材采用折中主义(eclecticism)教学理念，既汲取交际法、任务型教学法、输出驱动型教学法等教学理念之长，又继承和发扬我国外语教学中的优良传统，有效结合数字化、网络化等新媒体教学手段，实践了符合中国教师教学和学生学习习惯的“基于主题的从输入(听/读)到输出(说/写)综合训练的教学路子”(A theme-based and comprehensivefrom-input-to-output training approach)。

教材编写充分体现“教师为主导，学生为主体”的原则，有助于学生的语言操练、自主学习、个性化学习，同时也有利于教师组织教学，有利于师生互动，有利于教师指导下学生主动地、创造性地学习。

二、教材特点

作为系列教材主干教程的《综合教程》,其编写体现以下特点：

1.选材反映了当前国内外社会现实生活和重大事件。

随着时代的进步，教材编写也应与时俱进，体现在教材中，首先是内容与语言，题材应是当下的，语言应是时行的。本教程的选材充分体现“新”的特点，如代表当代人工智能水平的AlphaGo(阿尔法围棋)的“人机大战”,以及对智能手机利弊的讨论等文章。

2.注重教材中中国元素的体现。

随着我国国际地位的提升，与世界各国的交往日益频繁，学习并掌握英语这一当代国际通用语，不仅可以学习国外先进的科学技术、了解国外的社会与文化，还需要将我国优秀的文化传统和国家建设的伟大成就介绍到国外，以增进不同文化、不同国家间的了解。本教程每册均有一个单元专门谈及中国话题，如第二册的“Maker Movement inChina”(“中国的创客运动”);每册书的每个单元均有一篇与主题相关的有关中国的文章，如第一册第5单元的“China'sWater Situation”(“中国的水况”),第二册第2单元的“TheButterflyLovers—The Legendof Liangand Zhu”(“蝴蝶恋人——梁祝传说”)等。

3.将跨文化元素融入单元内容。

用外语进行交际，其实质就是跨文化交际，这要求交际者不仅有一定的外语应用能力，而且要对该语言使用国的社会、政治、经济、文化、习俗等方面有所了解。本教程各单元中设置了较丰富的Culture Notes,对课文中出现的有关英美社会具有代表性的人物、事件作扼要介绍。

4.注重语言基本功的培养。

《指南》中提出，“大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。”本教程练习设计从有利于提高学生语言应用能力出发，针对学生的薄弱环节和实际需要，做到有的放矢；形式多样，并较多采用互动式的pair works groupdiscussion、debate等，或采用“任务”方式(task-based approach),充分体现以学习者为中心的设计理念。

教程注重词汇的复现率，词汇和句法练习旨在帮助解决中国学生常见的语用错误，提高学生的英语语感。翻译练习设计有句子和段落翻译，并在该部分增加部分反映中国社会、历史、文化的段落，以帮助学生应对全国性的考试。口语活动形式多样，有利于课堂操作。写作除常用文体写作外，还包含学生今后可能用到的部分应用文写作。

5.合理控制难度，满足应用型高校的教学需求。

本教程起点词汇量约为2,500词(相当于高中英语七级水平);严格控制单元难度，注重单元与单元、册与册之间的循序渐进；合理安排课文篇幅，各册主课文长度大致分别为600、800、900、1,000词。教材从词汇、选文练习，以及技能训练等方面充分考虑了应用型高校教学的需要。

6.为助力开展课程思政，特辟思政相关教学内容。

在WE Learn数字课程中，围绕单元主题，通过对教学素材进行深度挖掘，提炼课程思政元素，探索建设以社会主义核心价值观为教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点教学内容的数字课程资源，实现大学英语课与思想政治课同向同行的教育理念。

三、 教材结构

《综合教程》学生用书结构安排如下：

1. 共四册，每册包含六个单元。

2. 每一单元设一主题，由Overview/Opener导入，主体由三部分组成：

Reading & Interacting

Reading & Comprehending

Integrated Skills Practicing

单元最后还编有Garden of Poems/Quotations，以帮助学生提升人文素养。

学生用书提供配套的数字课程（WE Learn），为学生提供多样化的学习模式；教师手册配有TOP课件（Teaching Operation Planner）和PPT 课件供上课参考，课件中增加了相应的课程思政内容。教师还可以通过WE平台http://flt.sflep.com获取更多教学资源。

《综合教程》由李荫华担任主编，夏国佐、英国专家Anthony J. Ward 担任主审。各册主编分别为：季佩英、冯豫（第一册），范烨、梁正溜（第二册），吴晓真、陈进（第三册），吴晓真、范烨（第四册）。赵建、姚燕瑾参与各册编写，王德明参加了编写前期的大纲制定、样课修改、课文改写等部分工作。

由于编者水平与经验有限，书中难免有不足之处，希望读者批评指正。